L'année 2024-2025 a été marquée par une accélération des réflexions nationales sur l'Intelligence Artificielle (IA), notamment à travers les rapports de l'IGESR et les annonces ministérielles aboutissant en juin 2025 à la publication du Cadre d'usage de l'IA en éducation (https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647). L'appropriation de l'IA est aujourd'hui très inégale et repose encore trop souvent sur des pratiques individuelles. Ce "Cadre d’usage" constitue désormais la base pour développer une culture commune et un pilotage stratégique à l’échelle du système éducatif. L’essor rapide de l’IA en éducation met le leadership des cadres à l’épreuve et appelle une vigilance accrue sur les usages responsables et éthiques. En quoi et comment l’IA peut-elle réduire ou à l’inverse accentuer les inégalités ? Comment contrer les effets de régression pédagogique déjà documentés tout en se saisissant des opportunités et du potentiel de l'IA dans les champs pédagogique, administratifs ou organisationnels. Quel pilotage stratégique mettre en œuvre pour animer la communauté éducative et construire des savoirs et des compétences durables ? L’émission donnera la parole à deux chefs d’établissement qui partageront leurs expériences de pilotage et les solutions mises en place pour structurer et renforcer l’engagement de la communauté éducative autour de ces enjeux. Au-delà des seuls aspects techniques, les intervenants préciseront les lignes rouges éthiques, les pratiques respectueuses du RGPD, les questions de souveraineté des données et le maintien du contrôle humain sur l’évaluation et l’orientation des élèves. Seront également abordées les potentialités de l’IA pour optimiser la gestion et personnaliser les parcours des élèves. Toutes ces réalisations supposent toutefois d’éviter le piège du "pansement technologique" appliqué à des processus non repensés. Une place centrale sera donnée à la formation des cadres et des équipes, ainsi qu’à la création de communautés de pratiques, essentielles pour favoriser l’échange, l’évaluation des expérimentations et l’association indispensable des élèves et des familles à ces enjeux de transformations. Lors de cette émission nous apporterons ensemble des éléments de réponse aux questions suivantes : Comment le chef d'établissement peut-il concrètement utiliser l'IA dans la gestion et le suivi pédagogique ? Quels sont les freins observés sur le terrain au passage de l'usage individuel au collectif ? Comment s'assurer que l'IA ne déresponsabilise pas le cadre et reste un outil d'augmentation de la pratique ? Quelles vigilances éthiques (transparence, RGPD, équité) doivent s'imposer aux cadres ? Intervenants : Alice Volkwein, inspectrice générale de l'éducation, du sport et de la recherche Antonia Lucciardi, principale adjointe (académie de Créteil) Damien Dubreuil, proviseur (académie de Poitiers) Alexandre Meyer, ingénieur du corps des mines, auteur d'un rapport sur l'adoption de l'IA générative dans le secteur public. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

À l’échelle européenne, l’approche par compétences, la formation tout au long de la vie (FTLV) et les politiques de pilotage territorialisé dessinent un nouveau paysage de l’enseignement supérieur, plus agile, plus inclusif. Loin d’une simple logique d’adéquation emploi-formation, il s’agit de penser des parcours ouverts, où l’expérience, la réorientation, l’entrepreneuriat ou encore les compétences psychosociales trouvent toute leur place. Ce "Au périscope" met en lumière les tensions actuelles d’une relation formation/emploi qui fait face à un environnement économique instable mais dynamique sur lequel les étudiants projettent des expériences, des représentations et des attentes différenciées. Lors de cette émission, nous tentons de construire ensemble les réponses aux questions suivantes : Comment permettre aux étudiants de s’insérer durablement dans un monde du travail mouvant où les compétences d’aujourd’hui ne seront pas forcément celles de demain ? Quelle est la mobilisation des acteurs aujourd’hui au croisement de l’économie, de la pédagogie et de la justice sociale ? Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Les systèmes éducatifs de l’Union européenne s’appuient sur des pratiques de pilotage différenciées, façonnées par des contextes nationaux variés, mais convergeant vers un objectif commun : améliorer la réussite des élèves et le bien-être des personnels par un leadership scolaire renforcé. Alors que l’élévation des résultats scolaires constitue une priorité partagée, les systèmes éducatifs européens divergent fortement dans le rôle accordé aux chefs d’établissement : certains enseignent, d’autres non ; tous pilotent. Au fil de l’émission, nous avons découvert comment les recherches comparatives menées depuis plus de vingt ans éclairent les facteurs-clés du pilotage efficace : leadership distribué, développement professionnel, temps long, coopération inter-échelles. Des pays du nord comme la Finlande ou la Norvège inspirent, mais d’autres, comme le Portugal, innovent. Lors de cette émission nous avons apporté ensemble des éléments de réponse aux questions suivantes : Quelles sont les tendances européennes en matière de leadership éducatif ? Quels effets sur la réussite et le climat scolaire ? Comment s’inspirer d’expériences transférables en France ? Intervenants : Pierre Van de Weghe, IGÉSR Romuald Normand, professeur à l’université de Strasbourg Sandrine Eskenazi, DAASEN, académie de Toulouse Maud Chareyron, IA-IPR, académie de Versailles Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

L’éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité est un enjeu scolaire fondamental pour l’instruction des élèves, leur développement et leur protection contre les violences. Pourtant, la mise en œuvre effective des trois séances annuelles prévues par le Code de l’Education peine encore à se généraliser. Comment mieux accompagner les équipes éducatives et les personnels de direction dans cette démarche essentielle ? Depuis plus de 50 ans, l’éducation à la sexualité est une préoccupation du ministère de l’Éducation nationale. De la circulaire Fontanet (1973) à la loi sur l’IVG (2001), en passant par la loi Neuwirth (1967) sur la contraception, de nombreuses avancées ont structuré cette politique publique. Aujourd’hui, la réalité des réseaux sociaux, la présence de contenus pornographiques en ligne et l’enjeu de lutte contre la désinformation imposent une réflexion renouvelée sur l’accès des jeunes à une information fiable et sur la construction d’une culture commune leur permettant d’associer liberté et responsabilité. Le Conseil Supérieur des Programmes a été saisi en juin 2023 pour clarifier les attendus de formation des élèves en la matière. Inédit jusqu’alors, le programme d’éducation à la sexualité, construit en concertation avec des experts (inspecteurs, enseignants, personnels de santé, sociologues) a été publié en février 2025, après une large consultation nationale et un vote très favorable au Conseil supérieur de l’Éducation. Il apporte des repères structurants pour les enseignants et les personnels d’encadrement. Prochaine émission : Éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité au périscope le 13 mai 2025 à 11h00 sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne YouTube Lors de cette émission, nous commencerons à construire ensemble les réponses aux questions suivantes : • Quels sont les objectifs et les contenus du nouveau programme EVAR au 1er degré et EVARS au 2d degré ? • Comment lever les réticences de certains parents et enseignants ? • Quels outils et formations pour accompagner les personnels d’encadrement ? • Comment assurer une mise en œuvre effective des trois séances annuelles prévues par la loi ? Intervenants • Frank BURBAGE, IGESR • Yaëlle AMSELLEM-MAINGUY, sociologue et chargée de recherche à l’INJEP • Vincent COTTON, IEN 1D, académie de Lille • Sabine MARTIN-TICAUD, IA-IPR, académie d’Aix-Marseille • Sophie PONS, Cheffe du bureau des contenus pédagogiques et des langues, DGESCO • Claire BEY, Cheffe du bureau de la santé et de l'action sociale, DGESCO Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

La santé mentale des élèves : un enjeu majeur pour leur réussite et leur bien-être. Déclarée grande cause nationale en 2025, la santé mentale est définie par l’OMS comme un état de bien-être permettant à chacun de réaliser son potentiel et de contribuer à sa communauté. Elle est essentielle pour garantir des apprentissages de qualité et assurer la réussite des élèves. Lors de cette émission, nous avons exploré les enjeux liés à la santé mentale des enfants et des jeunes en tenant compte des défis actuels posés à l’institution comme l’évolution des relations à l’ère du numérique et la nécessité de développer de nouvelles compétences. En effet, les enfants et les jeunes, pour les plus vulnérables d’entre eux, peuvent développer une anxiété générée par les différentes crises : crise économique, pandémie, climat, conflits armés etc. Nous avons examiné également les rôles déterminants des différents acteurs - des chefs d’établissement aux professionnels de santé, sans oublier les personnels pédagogiques et éducatifs - et avons partagés des leviers d’action pour créer des environnements propices aux apprentissages et au bien-être des élèves et mobiliser l’ensemble de la communauté éducative. Nos invités ont apporté des éléments de réponse aux questions suivantes : Quelle est la situation de notre pays en ce qui concerne la santé mentale des jeunes ? Sur quels indicateurs et quelles mesures peut-on se fonder ? Comment agir en faveur de la santé mentale des jeunes et créer un environnement favorable à leur épanouissement ? Comment les chefs d’établissement peuvent-ils impulser des dynamiques collectives dans ce domaine ? Quels sont les outils et ressources à disposition pour renforcer le pilotage de proximité et l'accompagnement de la communauté éducative ? Intervenants : Frédéric Thomas, IGÉSR Claire Bey, cheffe du bureau de la santé et de l’action sociale (DGESCO) Emmanuelle Godeau, enseignante-chercheuse à l’EHESP Mahdi Tamène, DASEN de Charente-Maritime Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

L’école a pour mission d’amener chaque élève au meilleur de ses compétences. Le parcours scolaire des élèves est bien plus qu’une simple progression d’un cycle à l’autre. Du primaire au lycée, plusieurs dispositifs visent à personnaliser les parcours : accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, découverte des métiers dès le collège, accompagnements renforcés au lycée professionnel, dispositifs et heures dédiées à l’orientation, etc.  Assurer à chacun une orientation réellement choisie et non subie nécessite d’activer des leviers permettant de sécuriser les trajectoires et d’offrir de véritables opportunités à tous les élèves, quelle que soit leur origine ou leur environnement. Pourtant, des disparités persistent, notamment en fonction du territoire et du capital social des élèves. Lors de cette émission, nous avons analysé les enjeux liés à l’orientation, à la construction des parcours de formation en mettant en lumière les mécanismes qui influencent ces décisions, qu’ils soient éducatifs, sociaux ou territoriaux. Nous avons vu également comment les acteurs de l’éducation (chefs d’établissement, inspecteurs, enseignants, psychologues de l’éducation nationale) peuvent accompagner au mieux les élèves. Lors de cette émission, nos intervenants ont répondu aux questions suivantes : Comment l’école accompagne-t-elle la diversité des parcours scolaires et professionnels ? Quels outils et dispositifs permettent d’élargir le champ des possibles et de limiter les déterminismes genrés et sociaux ? Comment prévenir l’auto-censure et mieux informer les familles sur les parcours accessibles ? Intervenants : Intervenants : Jean-Marc Moullet, IGÉSR (doyen du groupe STVST) Noémie Olympio, enseignante-chercheuse, université d’Aix-Marseille Philippe Montoya, IEN ASH, académie de Toulouse Patrick Avogadro, proviseur adjoint au lycée professionnel Les Grippeaux à Parthenay, académie de Poitiers Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Cette émission a été diffusée le 11 février 2025, marquant ainsi 20 ans depuis l'adoption de la loi pour l’égalité des droits et des chances ainsi que la scolarisation de tous les élèves en situation de handicap. Cette législation a profondément transformé le paysage éducatif français en promouvant une éducation inclusive pour tous. Renforcée par la loi pour une école de la confiance en 2019, l’école inclusive s'affirme comme un environnement ouvert et accueillant, où chaque enfant, quels que soient ses spécificités ou ses besoins, trouve sa place. Grâce à ces lois, de nombreux dispositifs ont vu le jour pour accompagner les élèves en situation de handicap dans leur parcours scolaire. Des Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire, aux Projets Personnalisés de Scolarisation, en passant par le rôle essentiel des Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap et la création des PIAL (Pôles inclusifs d’accompagnement localisés) : chaque outil et chaque acteur contribuent à améliorer l’accueil et la scolarité des élèves à besoins éducatifs particuliers. Nos intervenants sont revenus sur le chemin parcouru, mais aussi sur la dynamique de changement qui continue d'animer l'école d'aujourd'hui. Des témoignages d'experts en plateau permettent d’éclairer la manière dont ces lois ont favorisé l'évolution des pratiques et des comportements afin d'ouvrir l’école à la diversité, abordant également les enjeux pour l’avenir, notamment la notion d’accessibilité universelle. Lors de cette émission nous avons apporté ensemble des éléments de réponse aux questions suivantes : que dit la recherche sur l’école inclusive en France et à l’international ? Dans quel contexte l’école inclusive a-t-elle vu le jour en France ? Comment pilote-t-on l’école inclusive à l’échelle nationale, académique et locale ? Quelles sont les évolutions à prévoir ? Intervenants : Yannick Tenne, IGÉSR Frédéric Dupré, maître de conférences à l’INSEI (Institut national supérieur de recherche et de formation pour l’éducation inclusive) Stéphane Bertrou, conseiller technique école inclusive pour la Rectrice, académie de Nantes Virginie Le Gall, principale adjointe, collège Trémolières à Cholet, académie de Nantes Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

La prévention et la gestion des conflits entre adultes au sein de l’éducation nationale repose sur des compétences empruntées à la gestion des ressources humaines, à la médiation et à la communication. Lors de cette émission, diffusée le mardi 14 janvier puis accessible en replay, nous aborderons les déterminants du conflit dans la sphère éducative, les marges de manœuvre des cadres en donnant quelques pistes de résolution de ces conflits. Les différences de perspectives et de postures entre les acteurs de la communauté éducative (parents, enseignants, personnels administratifs, etc.) peuvent engendrer des tensions et fragiliser l’équilibre de l’écosystème de l’établissement scolaire. Pour répondre à ces enjeux et viser à établir un climat favorable au bon exercice des missions de chacun, la collaboration et la coopération sont des facteurs essentiels. Ainsi, les instances de dialogue et d’écoute sont des leviers sur lesquels s’appuyer afin de garantir des échanges constructifs et respectueux des points de vue de tous les acteurs. Les conseils d’établissement, les commissions internes et les réflexions collectives où les cadres jouent un rôle de médiateur assurent des prises de décision concertées et favorisent les compromis au bénéfice de tous. Les techniques de négociation et de médiation sont des compétences à développer afin de pouvoir exercer un leadership efficient, bienveillant et favorable à l’épanouissement de chacun au bénéfice des élèves. Lors de cette émission nous apporterons ensemble des éléments de réponse aux questions suivantes : qu’est-ce qu’un conflit ? Peut-on et doit-on forcément les éviter ? Quels sont les leviers sur lesquels s’appuyer pour piloter sans générer le conflit ? Quelles sont les particularités du système éducatif français qui peuvent générer des situations conflictuelles ? Quelles techniques de négociation utiliser ? Intervenants : Michel QUÉRÉ, IGESR Jean PRALONG, enseignant-chercheur GRH à l’école de management de Normandie Laetitia CHARDAVOINE, cheffe d’établissement à Melle, académie de Poitiers Stéphan MARET, directeur de la communication et du mécénat du CHU de Poitiers et médiateur diplômé Marc-Antoine LAINÉ, animateur Minute « juris » : Raphaël Matta-Duvignau, maître de conférences en droit public (université Versailles Saint-Quentin en Yvelines) Pour la minute « bibli » : Sylvaine Paul, ingénieure de formation, responsable de cycles de formation Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Pour renforcer la réflexion sur l’autonomie et la responsabilité des cadres dans l’éducation nationale, l’IH2EF organise une émission dédiée à ces deux piliers fondamentaux du système éducatif. Cette émission vise à mettre en lumière le potentiel transformateur de ces notions et de comprendre comment elles peuvent servir de catalyseurs pour un système éducatif plus juste, efficace et efficient. Les notions d’autonomie et de responsabilité seront définies à travers une approche historique et philosophique. L'émission abordera la manière dont l'autonomie et la responsabilité s'articulent aux différents échelons de décision, tout en mettant en lumière les tensions et les complémentarités entre les cadres réglementaires et les marges d'initiative locale. Les intervenants évoqueront également les concepts de prescription et d'appropriation en soulignant ainsi le double mouvement entre horizontalité et verticalité. Les participants partageront leurs retours d’expérience, en insistant sur la transférabilité des pratiques entre différents établissements. L'accent sera mis sur les leviers activables par les encadrants dans une prise de décision éclairée, respectueuse à la fois des libertés pédagogiques et des exigences institutionnelles. Lors de cette émission, nos intervenants ont répondu aux questions suivantes : comment les encadrants peuvent-ils se saisir de leurs marges d’autonomie pour encourager l'innovation tout en respectant les cadres nationaux ? Quelles stratégies permettent aux cadres d'assurer un équilibre entre liberté pédagogique et responsabilité institutionnelle ? Comment concilier une évaluation formative et bienveillante des personnels avec les objectifs de performance collective ? Intervenants : Frédérique Weixler, IGESR Rémi Bonasio, maître de conférences en sciences de l’éducation (université de Toulouse 2) Sandra Bénard, proviseure du lycée George Sand (académie de Créteil) Hassan Sidri, IEN ET/EG (académie de Versailles) Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le cyberharcèlement est une forme de violence qui touche de plus en plus d'élèves et de personnels dans l'Éducation nationale et il n’épargne pas non plus les familles. Face à ce phénomène, la politique nationale de lutte contre le harcèlement s’appuie sur une approche humaine et collective, où la prévention et l'accompagnement jouent un rôle clé. Les parents sont des partenaires indispensables dans cette lutte. Leur implication dans l’éducation au numérique est primordiale pour que les jeunes adoptent des comportements responsables en ligne dès le plus jeune âge. Les adolescents, en pleine construction de leur identité, sont souvent vulnérables aux pressions sociales et les réseaux sociaux amplifient ces enjeux. Les études montrent que cette quête de validation par les pairs peut les rendre plus sensibles au cyberharcèlement, qu’ils en soient victimes ou auteurs. Comprendre leurs comportements est essentiel pour mieux les protéger et les guider. Dans ce contexte, l’Éducation nationale déploie un plan de prévention afin que les personnels éducatifs soient formés pour détecter les signes et que des dispositifs comme "Phare" permettent d’agir rapidement. Le numéro d’urgence 3018 est également là pour que les victimes et leurs familles puissent trouver écoute et soutien. Cette lutte ne peut se mener que collectivement. En travaillant avec les familles, en soutenant les élèves et en écoutant leurs préoccupations, l’Éducation nationale s'engage à créer un environnement où chacun se sent en sécurité, que ce soit à l’école ou en ligne. Par la prévention, l’écoute et l’action, chacun peut jouer un rôle dans la protection des enfants. Lors de cette émission, nos intervenants répondront aux questions suivantes : comment les cadres de l'Éducation nationale peuvent-ils favoriser une collaboration efficace avec les familles pour prévenir le cyberharcèlement ? Quels outils et formations peuvent être mis à disposition des équipes éducatives pour mieux détecter et réagir face aux situations de cyberharcèlement ?  Comment les cadres de l'Éducation nationale peuvent-ils encourager la création d’un climat scolaire serein et sécurisé, notamment dans l’espace numérique ?  De quelle manière peut-on intégrer les résultats de la recherche sur le comportement des adolescents dans les stratégies de prévention du cyberharcèlement ? Intervenants : Fabrice Pol, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche, membre de la Mission Enseignement Primaire (MEP) et du groupe des Lettres Seraphin Alava, professeur émérite en sciences de l’éducation, université de Toulouse II Jean Jaurès Anne Philipson, directrice territoriale Canopé Occitanie Frédéric Vedrenne, CE collège Andrée Chedid, le Haillan, académie de Bordeaux Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.