L’expérience du handicap à l’école a été marquée par une série de paradoxes et de tensions au cours des dernières décennies. Comment varie-t-elle en fonction du type de handicap, des contextes socio-culturels nationaux et du fait de l’ignorance collective ? Comment les pratiques effectives mises en place par les écoles, les familles et d’autres partenaires peuvent-elles faire évoluer les objectifs d’intégration scolaire et d’inclusion sociale ? Quel vocabulaire utiliser ? Que prévoir, en termes de dispositions à prendre et d’accompagnement des acteurs impliqués ? 

Le choix de ces contextes différents, auquel s’ajoutent un entretien avec l’une des responsables de l’ONG Handicap International et une bibliographie, a été guidé par la volonté de contribuer à la réflexion sur les soutiens effectifs et différenciés offerts aux élèves vivant avec un handicap. 

Le chemin à parcourir pour rendre positive l’expérience de scolarisation des enfants et des jeunes handicapés reste semé d’embûches multiples dans de nombreux pays. Tous les auteurs s’accordent à souligner l’importance de l’attention portée à l’environnement socio-éducatif, qui rend possible ou non la réalisation du potentiel de chaque enfant.  

Études de cas : Bulgarie, Canada, République démocratique du Congo, Italie, France, Japon, Mexique et Zambie.   

Coordinateurs :  

Abdeljalil Akkari, professeur en dimensions internationales et comparatives de l’éducation à
l’Université de Genève (Suisse). 

Jean-Claude Kalubi, directeur du département d’études sur l’adaptation scolaire et sociale à
l’Université de Sherbrooke (Canada).   

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.