Le projet Trieux est  un projet de territoire, un projet éducatif qui s’articule autour d’un fil conducteur commun : ici, il s’agit du fleuve du Trieux. Ce projet fédère des écoles , des collèges et un lycée ainsi que des partenaires institutionnels et culturels. C’est un projet d’ensemble, construit collectivement. Ce n’est pas simplement un partenariat traditionnel entre une école et un partenaire. Au départ, il n’y a rien, si ce n’est la volonté de travailler ensemble autour de ce sujet commun, ce bien commun qu’est le fleuve côtier. Ensuite, au fil du temps, le projet s’est développé dans des directions inattendues. On se retrouve alors avec un réseau d’établissements scolaires allant de la maternelle à l’université, y compris l’INSEAC du CNAM, ainsi qu’un réseau de partenaires engagés dans ce parcours fluvial allant des Archives départementales au club de kayak de Guingamp. Ce projet s’est construit sur le long terme : des temps de formation des enseignants (deux journées spécifiques), de nombreuses médiations menées par les partenaires — notamment par les étudiants de l’INSEAC — et une valorisation aujourd’hui des travaux concrétisée par un temps fort, un moment de partage entre toutes les classes autour de ce qu’elles ont fait, appris et retenu. Nous sommes ici au cœur donc d’un véritable projet de territoire, qui répond aux objectifs d’un projet d’éducation artistique et culturelle, mais aussi à ceux d’un projet d’éducation au développement durable. C’est en cela que ce projet sur le Trieux est précieux : il participe à la construction de ce qu’on appelle les aires éducatives — qu’elles soient terrestres, fluviales ou marines —, c’est-à-dire des espaces imaginés comme étant gérés « comme des adultes » par les élèves, dans une logique de responsabilisation. Les élèves ont compris que le Trieux n’est pas un fleuve parmi d’autres : c’est un patrimoine de proximité, leur patrimoine de proximité une œuvre de la nature à préserver. Les 9 étudiantes et l’étudiants de master 1 de l’INSEAC du CNAM, en option Patrimoine et Photographie, encadrées moi-même et Solange Reboul du centre d’art Gwin Zegal, se sont particulièrement impliquées à un moment clé du projet. À l’issue de la formation des enseignants, ils ont proposé des médiations innovantes en lien avec un projet qui avait débuté avant leur implication. Accompagnées de leurs enseignants, ils ont conçu et expérimenté des médiations s’adressant à un public allant de la petite section de maternelle à des élèves de lycée professionnel (Lycée Jules Verne). Le spectre était donc très large, mais ces étudiants ont relevé le défi de concevoir et mettre en œuvre ces médiations dans un laps de temps très court. En tout, huit interventions ont été menées auprès d’établissements scolaires, in situ, c’est-à-dire le long du Trieux. Ce fut un véritable souffle pour le projet, à un moment où il rencontrait des difficultés, notamment budgétaires. Pour les étudiants, ce fut un terrain d’apprentissage exceptionnel, qu’ils ont eux-mêmes reconnu comme tel. En effet, on n’apprend jamais mieux l’éducation artistique et culturelle qu’en la pratiquant. Ces étudiants, qui deviendront demain des cadres de l’action culturelle, ont ainsi eux aussi mis la main à la pâte à partir des sources des archives départementales sur le Trieux et de la focale photographique du centre d’art Gwin Zegal. Enregistrements et montage : Mickaël Sauvage Réalisation : Emmanuel Laot et Mickaël Sauvage Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Séjour scientifique d'une classe de 1ère à la voile Du 22 au 25 avril 2025, les élèves d’une classe de première du lycée Pavie, encadré de 5 enseignants, ont vécues l’expérience d’une classe de mer. Un séjour itinérant de quatre jours en pension complète entre les ports de Granville, de Jersey et de Chausey. Le séjour mélange la pratique de la navigation en voilier, vie en collectivités, activités scientifiques et la découverte du milieu maritime et de la culture anglaise sur l’île de Jersey. Les voyages scolaires à visée éducative se situent à la croisée de deux mondes : celui de l’éducation et celui du tourisme, que le professeur en science de l’éducation, Gilles Brougère et la sociologue Giulia Fabbiano appellent des « apprentissages en situation touristique ». Ces séjours relèvent à la fois de la pédagogie active, et des loisirs éducatifs collectifs — un héritage lié au mouvement laïque de l’éducation populaire qui s’est structuré tout au long du XXe siècle. Notre séjour éducatif s’apparente à ce que l’on pourrait appelé une « classe de mer », qui appartient au mouvement plus large des « classes découvertes » qui recouvrent entre autres, les classes de neige, les classes vertes et depuis les années 80, les classes patrimoines. Les classes découverte se veulent des espaces intermédiaires entre école et société, où les apprentissages formels se prolongent dans l’informel à partir d’expérience vécue collectivement. Ce modèle d’école hors les murs (Chauvin, 2023) offre un déplacement spatial et symbolique qui permet un rapport renouvelé au savoir, au territoire, aux autres et à soi-même, souvent propice au développement de compétences transversales tels que l’autonomie, coopération, curiosité, respect d’autrui et de l’environnement. Les séjours éducatifs s’inscrivent dans une logique de complémentarité avec le curriculum scolaire centré sur la formation d’un individu-citoyen, capable d’évoluer dans des environnements naturels et sociaux-culturels pluriels. La première classe de mer a lieu en 1964, à l’initiative d’un instituteur breton, Jacques Kerhoas, dans le Finistère. Un instituteur militant de l’éducation populaire, passionné par le milieu marin et nautique. Par son action il souhaite démocratiser l’accès au milieu maritime, dont les pratiques sont jusque-là réservés aux classes aisées ou aux familles de marins. Pendant deux semaines, il emmena ses élèves de CM2 au centre nautique de Logonna-Daoulas. Là, les enfants alternent entre les cours, les activités en mer, et la découverte de l’environnement.  Une organisation temporelle du séjour qui suit parfaitement les logiques du tiers temps pédagogique. Un concept qui repose sur la répartition équilibrée du temps journalier entre le temps des apprentissages des fondamentaux scolaire, le temps des activités physiques et le temps activités d’éveils centré sur l’expérimentation et l’observation. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

"𝗥𝗲𝘁𝗼𝘂𝗿 𝗮𝘂𝘅 𝘀𝗼𝘂𝗿𝗰𝗲𝘀... 𝗱'𝗮𝗿𝗰𝗵𝗶𝘃𝗲𝘀" : 𝘂𝗻𝗲 𝗮𝘃𝗲𝗻𝘁𝘂𝗿𝗲 𝗽𝗮𝘀𝘀𝗶𝗼𝗻𝗻𝗮𝗻𝘁𝗲 𝗮𝘂 𝗰œ𝘂𝗿 𝗱𝘂 𝗽𝗮𝘁𝗿𝗶𝗺𝗼𝗶𝗻𝗲 𝗱𝗲𝘀 𝗖ô𝘁𝗲𝘀-𝗱'𝗔𝗿𝗺𝗼𝗿 ! Le service éducatif des archives départementales des Côtes d'Armor  est  au rendez-vous du 💯% #EAC.  Avec 2400 élèves reçus pour des séances, des ateliers et des  visites des archives Les Archives départementales des Côtes-d'Armor ouvrent plus particulièrement leurs portes aux élèves des Côtes-d'Armor grâce au dispositif pédagogique "Retour aux sources... d'archives". En partenariat avec l'Education nationale, ce programme unique accompagne chaque année 12 classes, réparties équitablement entre le primaire et le secondaire. ✅ Plus qu'une simple visite, "Retour aux sources..." est une véritable immersion dans l'histoire de notre département ! Grâce à un financement du transport, les élèves découvrent le monde fascinant des archives : des documents qui racontent des histoires, stimulent l'imagination et invitent à la réflexion sur le passé et le présent. ✅ Ce dispositif encourage l'éducation par le patrimoine local. Les élèves apprennent à relier les documents d'archives au patrimoine, à l'histoire et à la culture, développant ainsi leurs compétences en recherche. Ils créent ensuite un récit collectif, exprimant leur créativité sur différents supports et dans divers domaines artistiques et culturels. ✅ L'année scolaire se termine par un temps fort : une restitution publique de leur travail, où les élèves partagent leurs découvertes avec leurs camarades. C'était ce jeudi 5 juin, à Saint-Brieuc Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le Pôle de l'Étang-Neuf , situé à Saint-Connan en Bretagne, est un lieu chargé d'histoire et de culture qui allie mémoire, nature et art. Il abrite le Musée de la Résistance en Argoat , dédié à l'histoire de la Seconde Guerre mondiale et de la Résistance dans l'ouest des Côtes-d'Armor. Ce musée retrace notamment l'histoire du maquis de Plésidy à Saint-Connan , qui s'est formé en juin 1944 au cœur de la forêt de Coatmallouen. Composé de plusieurs centaines de résistants, ce maquis a affronté les troupes allemandes le 27 juillet 1944 avant de participer à la libération de Guingamp et de sa région. Le musée propose un parcours immersif à travers cinq espaces d'exposition et une salle de projection , abordant des thèmes comme l'occupation, les réseaux de résistance, les maquis et leurs alliés. Une place importante est accordée à l'audiovisuel pour rendre la visite vivante et accessible. En complément, le site accueille un centre d’archives et la galerie d'art Livandour , qui met en avant des expositions d'artistes contemporains. Le Pôle de l'Étang-Neuf, construit sur pilotis, offre ainsi une expérience unique où se mêlent histoire, art et nature , faisant de ce lieu un espace de mémoire et de culture incontournable en Bretagne. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Lundi 7 avril, la classe de Madame Marie-Christine HOLLINGTON-GUILLOIS pour son cours d'anglais a enregistré différentes saynètes autour de la tragédie de William Shakespeare, Macbeth. Pour cette seconde partie, la technique d'enregistrement binaural permet une meilleur immersion dans l'écosse médiévale à condition d'écouter cet épisode avec un casque. Crédits : Mickaël Sauvage_ pièce radiophonique Kuzh louar (couché de lune en breton) Jean-Mathias Pétri_improvisations Octo Twin_concert à la Roche Jagu Montage et réalisation : Mickaël Sauvage Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Lundi 7 avril, la classe de Madame Marie-Christine HOLLINGTON-GUILLOIS pour son cours d'anglais a enregistré différentes saynètes autour de la tragédie de William Shakespeare, Macbeth. Crédits : Mickaël Sauvage_ pièce radiophonique Kuzh louar (couché de lune en breton) Jean-Mathias Pétri_improvisations Octo Twin_concert à la Roche Jagu Montage et réalisation : Mickaël Sauvage Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Éduquer aux médias et à l'information en 2025 : enjeux et perspectives Articles, photographies, vidéos, quels que soient le format et le canal de diffusion, aujourd’hui, toutes les informations auxquelles nous sommes confrontés peuvent potentiellement être inexactes. L’éducation aux médias et à l’information (EMI) est donc cruciale pour renforcer notre esprit critique. Quels sont les enjeux de l’EMI ? Quel est le rôle de l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom) ? Comment identifier et comprendre les désordres informationnels ? Le mercredi 26 mars 2025, une journée a été organisée par l’Atelier Canopé 22 – Guingamp, l’Institut National Supérieur de l’Education Artistique et Culturelle (Inseac) du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), l’Arcom, la Région académique Bretagne et le CLEMI de la Région académique Bretagne, pour comprendre les enjeux de l’EMI et exercer son regard critique.   Dans un premier temps une table ronde, animée par Laurent Garreau ingénieur recherche à l’Inséac, a rassemblé :   Barbara Fontar, Maîtresse de conférence en sciences de l'éducation à l'université Rennes 2, rattachée au CREAD [Centre de Recherche sur l’Education, les Apprentissages et la Didactique]   Violaine Cogneau-Paturel, Responsable de la médiation de la cité des télécoms   Sébastien Grosmaître, Rédacteur en chef de Ouest France.   Sylvie Patéa, coordinatrice académique du CLEMI Bretagne    Emmanuel Nen, journaliste et chef de rédaction au Télégramme Guingamp   Olivier Trédan, Maître de conférences en Sciences de l’Information et de la communication à l’IUT de Lannion   Xavier Milliner, coordinateur régional de la CORLAB   Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

https://etabli-eac.cnam-inseac.fr/killt-un-dispositif-pour-lire-a-voix-haute/ EAC et lecture à voix haute. En immersion dans le dispositif KILLT ‘Mauvaise pichenette’ des Tréteaux de France au lycée professionnel Jules Verne de Guingamp   (Attention à écouter exclusivement au casque)   Du 25 au 29 novembre 2024, le théâtre du Champ-au-Roy de Guingamp organisait une résidence des Tréteaux de France pour leur dispositif KILLT (Qui Lira Le Texte) ‘Mauvaise Pichenette’ au sein du lycée professionnel Jules Verne. Dans le cadre de leur Projet d’Expérimentation Professionnel et Scientifique, des étudiants de Master Culture et Communication 2ème année ont suivi cette résidence en tant qu’observateurs.   Ce podcast a été réalisé avec une technique binaurale qui permet à l’auditeur, via une écoute exclusivement au casque, de s’immerger dans la représentation parmi les élèves et l’acteur Nicolas Hardy.   Olivier Letellier, metteur en scène et directeur des Tréteaux de France, rappelle en préambule la temporalité du projet. Et tout au long de l’épisode, Camille Laouénan, collaboratrice artistique des Tréteaux de France, revient sur les différents projets EAC menés au sein de la compagnie. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Questions mémorielles et l’Éducation Artistique et Culturelle (EAC) Ce podcast a été réalisé, le 11 mars 2025 au pôle de l'Etang Neuf, musée de la résistance en Argoat, dans le cadre d'une journée de formation organisée par la DRAEAC Bretagne.  L'intégration des questions mémorielles dans l'Éducation Artistique et Culturelle (EAC) permet de mieux comprendre l'histoire et de développer une mémoire collective. Elle favorise la sensibilité, la réflexion critique et l'engagement des élèves à travers des pratiques artistiques et culturelles, telles que les rencontres avec des artistes, les visites de lieux de mémoire et de commémorations et les lieux ressources et de conservation comme les archives et les musées.   Les apports de l'EAC dans l'appropriation des questions mémorielles sont multiples : Une approche interdisciplinaire, sensible et émotionnelle Un développement de la créativité et de l'esprit critique sur les enjeux mémoriels Une incarnation de la mémoire à travers les différentes formes d’art pour mieux la comprendre et se l'approprier. Une sensibilisation aux débats contemporains liés à la mémoire collective et aux identités par une démarche réflexive Des démarches d’engagement et de transmission.   Concours et dispositifs (CNRD, Flamme de l'égalité...), structures et partenaires du champs mémoriels permettent une mobilisation éducative autour de thèmes majeurs (guerres mondiales, esclavage, guerre d'Algérie, immigration, terrorisme).  En croisant histoire, culture et engagement citoyen, l'EAC contribue à la transmission de la mémoire et à la construction d'une identité collective fondée sur des valeurs partagées. Intervenants : Gaëlle Demanet Professeure d'histoire-géographie au Collège Jean Racine - Saint-Brieuc Professeure relais (DRAEAC) auprès du Musée de la Résistance en Argoat et de la Galerie d'art Livandour - Saint-Connan    Michaël Bourlet Ancien officier, docteur en histoire et professeur agrégé d’histoire Ancien officier de l'Armée de terre, Michaël Bourlet a servi au Service historique de l’armée de terre puis de la Défense et aux écoles de Saint-Cyr Coëtquidan où il a dirigé le département histoire et géographie. Aujourd'hui, il enseigne l’histoire et la géographie en Bretagne. Docteur en histoire, il a publié La Belgique dans la Grande Guerre (2012, SOTECA), Les Petites patries dans la Grande Guerre (2013, PUR), L’Armée américaine dans la Grande Guerre (2017, Ouest France) et Verdun 1916 (2023, Perrin).    Hélène Lecouvey-Guérin Professeure d'histoire-géographie-EMC au collège Chombart de Lauwe - Paimpol conseillère DRAEAC "patrimoine et mémoires, cultures régionales" de la DRAEAC Bretagne       Anne-Laure Abillou Professeure d'histoire-géographie-EMC au lycée Jean Marc Le Bris - Douarnenez professeure relais aux Archives départementales du Finistère Voix off : Emmanuel Laot Professeur agrégé d'histoire et géographie à l'Inséac du Cnam Professeur relais aux Archives départementales des Côtes d'Armor coordonnateur EAC des Côtes-d’Armor pour la Délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle Bretagne Enregistrements et montage : Mickaël Sauvage Régisseur général de l'Inséac du Cnam Réalisation : Emmanuel Laot et Mickaël Sauvage de l'Inséac du Cnam Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Nuit de la lecture 2025 autour des patrimoines. Pour la troisième année consécutive, l'Inséac s'est associé au théâtre du Champ-au-Roy, la médiathèque de Guingamp et le centre d'art Gwin Zegal pour organiser la nuit de la lecture à Guingamp. Les Nuits de la lecture sont organisées à l'échelle nationale par le Centre national du livre sur proposition du ministère de la Culture, et se sont tenues du 23 au 26 janvier 2025. Le public était invité à se réunir autour du thème des patrimoines. Ainsi, le vendredi 24 janvier au sein de la prison de Guingamp et l'amphithéâtre 'De l'Armor à l'Argoat', près d'une centaine de personnes ont pu assister à différents moments de lecture et de gwerz proposés par des professionnels et des amateurs, dont les étudiants de l'Inséac. Un merci particulier à Guingamp-Paimpol Agglomération ainsi qu'au centre social Ti Menoz Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.