https://etabli-eac.cnam-inseac.fr/les-kits-de-leac/ Vendredi 10 janvier 2025, l'INSEAC recevait Michel Pastoureau, enseignant-chercheur, historien français, archiviste paléographe, et ancien directeur d'études à l'École pratique des hautes études. La couleur : définitions, évolutions, significations   Définir ce qu’est la couleur n’est pas facile ; en retracer l’histoire non plus ; et en cerner les différentes significations, encore moins. Sur les objets, les images, les œuvres d’art, nous les voyons non pas dans leur état d’origine mais tel que le temps les a transformées. Nous les voyons également dans des conditions de lumière sans rapport avec les éclairages anciens, tous produits par des flammes. A ces difficultés s’ajoute l’impossibilité de projeter dans le passé, sans précaution aucune, nos connaissances actuelles, nos définitions, nos classifications, nos sensibilités. Ce n’étaient pas celles des sociétés qui nous ont précédés, et ce ne seront pas celles des sociétés qui vont nous suivre. Et même en se limitant à l’époque actuelle, ce qui vaut pour l’Occident ne vaut pas pour l’ensemble de la planète. En matière de couleur, tout est culturel. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le Projet d’Expérimentation Professionnelle et Scientifique, élaboré dans le cadre du Master 2 « Culture et communication - Éducation Artistique et Culturelle, Idéation, Dynamiques et Pratiques : Arts et Techniques des Publics, Interactions et Transmission » de l’Inseac, vise à produire une expertise comprenant : - La définition du terrain et du contexte de l’étude – diagnostics, évaluation, propositions. o Proposer une méthodologie de travail et d’évaluation sur l’EAC en Région Bretagne (diagnostic) ; o L’articulation de la méthode de travail des groupes constitués ; Quelle équipe pour quels projets : penser les équipes et les RH en fonction des projets d’établissements, de collectivités : quel porteur ? quel partenaire ? quel budget ? o La définition d’un projet original de consultation populaire présentant la méthode, l’enquête et ses outils ; o Un état des lieux des données et enquêtes sur les arts et la culture en Région Bretagne qui comprend une partie historique ; o Un état de l’art autour de la question : « Qu’est-ce qu’un Pacte de développement culturel, comment le mettre en oeuvre ? ». o Proposer une organisation de travail. o Proposer 8 à 20 préconisations budgétées (sur le modèle du rapport Culture & Université) : quel acteur ? qui le met en place ? comment et avec qui ? Définir ce qu’est le budget d’une étude : trouver des exemples (voir modèle type ANR) o Quel est le budget moyen d’une action EAC ? Pourquoi ? - La réalisation d’une enquête en EAC o La définition d’un projet original présentant la méthode, la stratégie de valorisation des résultats de l’étude o Une identification des acteurs basée sur un diagnostic de terrain préalable et sur les ressources existantes en la matière o La description de l’environnement et du contexte local, régional et national en matière d’EAC, de ses actions à ses métiers, en passant par ses formations. - La définition des moyens du projet o Un contrat type Convention de recherche o La définition des moyens humains, financiers et techniques dont un budget prévisionnel o La définition de la viabilité économique du projet o Le résumé du projet en français et en anglais (3000 signes) La demande relève de la définition d’une méthode de consultation populaire appuyée sur les expériences acquises dans le cadre des précédents Pactes de développement culturel : o Ce qui fait culture pour les personnes ? o Comment elles ressentent leur territoire ? Aller vers les habitants pour savoir ce qu’ils pensent de leur territoire o La discussion porte sur l’analyse de la restitution : qu’en faire ? Une appréhension sociologique plus intéressante. L’objectif est que le PEPS Inseac soit une lecture critique de ce qui a été fait : les méthodes étaient-elles bonnes ? La relation aux habitants était-elle bien faite ? Que faire maintenant des propositions des habitants. L’exemple d’AURAY (rencontres en 2021) au départ des pactes culturels, pourra être examiné. Quels sont les éléments qui doivent faire partie de la consultation populaire ? Réflexion globale de comment l’inseac peut aider à lire et poser des jalons constants sur les prochains pactes. Qu’est ce qui fait sens pour eux ? Pour la prochaine consultation populaire quels sont les points incontournables ? Comment chaque sujet peut alimenter l’autre ? Des focus spécifiques : Ty Film : quelles réponses sur le cinéma, sur les habitants, Demos. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le Projet d’Expérimentation Professionnelle et Scientifique, élaboré dans le cadre du Master 2 «-Culture et communication - Éducation Artistique et Culturelle, Idéation, Dynamiques et Pratiques : Arts et Techniques des Publics, Interactions et Transmission » de l’Inseac, vise à produire une expertise comprenant : - La définition du terrain et du contexte de l’étude – diagnostics, évaluation, propositions o Une méthodologie de travail pour l’évaluation de l’EAC dans la voie professionnelle (notamment en définissant les points positifs observés et les pistes d’amélioration des actions ou du pilotage) ; o Un état des lieux des données et enquêtes sur l’EAC dans la voie professionnelle pour établir la manière dont les propositions sont reliées à des résultats d’enquêtes précédentes ; - La réalisation d’une enquête sur l’EAC dans la voie professionnelle o La définition d’un projet original présentant la méthode, l’enquête et ses outils, la stratégie de valorisation des résultats de l’étude o Une identification des acteurs basée sur un diagnostic de terrain préalable et sur les ressources existantes en la matière o La réponse aux questions : Dans quels projets l’EAC se concrétise-t-elle dans la voie professionnelle ? Qui porte les projets ? Comment ? Quels sont les dispositifs mobilisés ? Quels élèves sont touchés ? o Exemples d’hypothèses : les enseignants des enseignements professionnels (ateliers) s’empareraient moins de l’EAC que leurs collègues des enseignements généraux (disciplines) parce qu’ils se sentiraient moins concernés ? Le rythme scolaire spécifique à la voie professionnelle (stages) aurait un impact négatif sur la mise en place de projets EAC sur le temps scolaire ? Les propositions existantes (dispositifs) seraient inadaptées aux spécificités des publics de la voie professionnelle, et ces publics nécessiteraient un/des dispositifs qui leur seraient dédiés ? Pour toute hypothèse qui serait vérifiée, il apparaîtrait intéressant d’identifier des leviers qui permettraient de lever les freins observés. - La définition des moyens du projet o L’identification des freins au déploiement de l’EAC dans la voie professionnelle et la proposition de leviers pour renforcer l’éducation artistique et culturelle auprès de ces publics o Un lien entre recherche de savoir produit et idéation : la concrétisation des idées à travers des projets, dispositifs avec un budget maximum de 5000 euros. Proposer 8 à 20 préconisations budgétées : quel acteur ? qui le met en place ? comment et avec qui ? La définition des moyens humains, financiers et techniques, dont un budget prévisionnel, et la définition de la viabilité économique du projet. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le Projet d’Expérimentation Professionnelle et Scientifique, élaboré dans le cadre du Master 2 . Culture et communication - éducation Artistique et Culturelle, Idéation, Dynamiques et Pratiques : Arts et Techniques des Publics, Interactions et Transmission . de l’Inseac, vise . produire une expertise comprenant : - La définition du terrain et du contexte de l’étude – diagnostics, évaluation, propositions. o Proposer une analyse s’inscrivant en sociologie des publics o La définition d’un projet original pr.sentant la méthode, l’enquête et ses outils ; o Un .tat des lieux des données (http://donn.es) et enquêtes sur les publics des Rencontres Trans Musicales de Rennes pour .tablir la manière (http://mani.re) dont les propositions sont reliées (http://reli.es) . des résultats d’enquêtes précédentes - La réalisation d’une enquête en EAC et en sociologie des publics sur l’ATM o La définition d’un projet original présentant la méthode, la stratégie de valorisation des résultats de l’étude o Une identification des acteurs basée sur un diagnostic de terrain préalable et sur les ressources existantes en la matière (http://mati.re) o La description de l’environnement et du contexte local, régional et national en matière (http://mati.re) d’EAC et de sociologie des publics, de ses actions . ses métiers, en passant par ses formations. o Le résumé du projet en français et en anglais (3000 signes) Les questionnements et attentes de l’ATM : - Une analyse comparative sur les trois derni.res années (http://ann.es) d’enquêtes des publics menées (http://men.es) aux Rencontres Trans Musicales (2021, 2022, 2023) - Une analyse quantitative et qualitative sur l’augmentation du niveau de vie et une baisse de fréquentation des populations les plus jeunes parmi les publics des Trans Musicales (. ce titre l’observation du dispositif Parcours Trans et l’animation potentielle par des lycéens sont aussi des terrains de recherches potentiels) - Une analyse quantitative et qualitative sur la pratique festivalière (http://festivali.re) au regard du changement d’architecture du parc expo. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le Projet d’Expérimentation Professionnelle et Scientifique, élaboré dans le cadre du Master 2 « Culture et communication - Éducation Artistique et Culturelle, Idéation, Dynamiques et Pratiques : Arts et Techniques des Publics, Interactions et Transmission » de l’Inseac, vise à produire une expertise comprenant : - La définition du terrain et du contexte de l’étude – diagnostics, évaluation, propositions. o Proposer une méthodologie de travail et d’évaluation sur l’EAC en lien avec le déploiement de l’EAC adaptée en Ephad. o L’articulation de la méthode de travail des groupes constitués ; Quelle équipe pour quels projets : penser les équipes et les RH en fonction des projets d’établissements, de collectivités : quel porteur ? quel partenaire ? quel budget ? o La définition d’un projet original présentant la méthode, l’enquête et ses outils ; o Un état des lieux des données et enquêtes sur l’EAC dans le territoire concerné. o Un état de l’art autour de la question : « Qu’est-ce que l’EAC tout au long de la vie ? Qu’est-ce que l’EAC adaptée en Ehpad ? o Proposer une organisation de travail. o Proposer 8 à 20 préconisations budgétées (sur le modèle du rapport Culture & Université) : quel acteur ? qui le met en place ? comment et avec qui ? Définir ce qu’est le budget d’une étude : trouver des exemples (voir modèle type ANR) o Quel est le budget moyen d’une action EAC dans ce cadre ? Pourquoi ? o Quelles possibilités de financement ? o Comment estimer le poids effectif valorisé éducation nationale, Drac, collectivités ? o 1 groupe chef de projets : coordination pour les autres. Enjeux de travail collectif. o Établir le lien entre recherche de savoir produit et idéation = la concrétisation des idées à travers des projets, dispositifs avec un budget entre 3 et 5000 euros. - La réalisation d’une enquête en EAC en lien avec les spécificités de l’objet o La définition d’un projet original présentant la méthode, la stratégie de valorisation des résultats de l’étude o Une identification des acteurs basée sur un diagnostic de terrain préalable et sur les ressources existantes en la matière o La description de l’environnement et du contexte local, régional et national en matière d’EAC, de ses actions à ses métiers, en passant par ses formations. - La définition des moyens du projet o Un contrat type Convention de recherche o La définition des moyens humains, financiers et techniques dont un budget prévisionnel o La définition de la viabilité économique du projet o Le résumé du projet en français et en anglais (3000 signes) Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le Projet d’Expérimentation Professionnelle et Scientifique, élaboré dans le cadre du Master 2 « Culture et communication - Éducation Artistique et Culturelle, Idéation, Dynamiques et Pratiques : Arts et Techniques des Publics, Interactions et Transmission » de l’Inseac, vise à produire une expertise comprenant : - La définition du terrain et du contexte de l’étude – diagnostics, évaluation, propositions. o Proposer une méthodologie de travail et d’évaluation concernant la thématique de la culture scientifique, technique et industrielle en lien avec l’EAC sur le territoire concerné (diagnostic). o L’articulation de la méthode de travail ; Quelle équipe pour quels projets : penser les équipes et les RH en fonction des projets d’établissements, de collectivités : quel porteur ? quel partenaire ? quel budget ? o La définition d’un projet original présentant la méthode, l’enquête et ses outils ; o Un état des lieux des données et enquêtes sur la culture scientifique, technique et industrielle et l’EAC en Région Bretagne ; o Un état de l’art autour de la question : « Qu’elle place peut occuper la culture scientifique, technique et industrielle dans l’EAC ?». o Proposer une organisation de travail. o Proposer 8 à 20 préconisations budgétées (sur le modèle du rapport Culture & Université) : quel acteur ? qui le met en place ? comment et avec qui ? Définir ce qu’est le budget d’une étude : trouver des exemples (voir modèle type ANR) o Quel est le budget moyen d’une action EAC ? Pourquoi ? o Quelles possibilités de financement ? Pass culture ; comment intègrer l’argent pass culture dans une action EAC ? o Comment estimer le poids effectif valorisé éducation nationale, Drac, collectivités ? o Définir la manière dont les propositions sont reliées à un espace de l’enquête précédent. o Financements France 2030. - La réalisation d’une enquête en EAC o La définition d’un projet original présentant la méthode, la stratégie de valorisation des résultats de l’étude o Une identification des acteurs basée sur un diagnostic de terrain préalable et sur les ressources existantes en la matière o La description de l’environnement et du contexte local, régional et national en matière d’EAC, de ses actions à ses métiers, en passant par ses formations. - La définition des moyens du projet o Un contrat type Convention de recherche o La définition des moyens humains, financiers et techniques dont un budget prévisionnel o La définition de la viabilité économique du projet o Le résumé du projet en français et en anglais (3000 signes) Veille équipement culturel immersif o Exemples de salles immersives Où en France à l’étranger dans des musées et centres de sciences o Veille différents types de salles immersives : descriptif, taille, matériel, type interactivité o Une salle immersive pour quoi faire ? Spectacles, thèmes… ; Interactivité ; Art, science, scénographie exposition… o Définir les différents types de prestataires travaillant sur les salles immersives (équipement technique de salle ; réalisation des contenus ; import de contenus déjà existants) o Technologies existantes : prestataires existants en France ; Films, applications existantes o Budgets à prévoir : Création ; Location, création films, partenariats ? Prix d’entrée, billets o Financements existants (appels à projets, CNC…) o Retours des publics et conseils des experts : Attractivité ? Précautions ? Demain ? Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

EAC et arts visuels. le projet 'Gestes et outils', la relation entre création et territoire  En février dernier, dans le cadre de son cycle thématique annuel, le PREAC art contemporain cherchait à redéfinir les relations entre création, art contemporain et espace rural, à comprendre les liens qu’entretiennent avec la «ruralité», la classe, l’éducation mais aussi les artistes et les lieux d’art, la transmission et la médiation des arts visuels et de la création. Hasard du calendrier, un mois avant, évoquant le manque voire l’absence de lieux culturels labellisés dans les campagnes pour 22 millions d’habitants et se remémorant les bibliobus de son enfance en Saône-et-Loire, la nouvelle ministre de la Culture annonçait le lancement d’une consultation nationale: le Printemps de la ruralité.  Ce podcast voudrait explorer les interrelations entre territoires et création, par le truchement d’un projet de résidence artistique au lycée. Nous souhaitons mettre en lumières les nuances et les défis inhérents à la conduite de projets d’EAC dans des environnements ruraux. Nous chercherons à examiner combien, au-delà des réalités statistiques et géographiques faisant état d’une forme de déprise sinon de relégation socio-spatiale, ces espaces, loin de constituer des «zones blanches» ou des «déserts culturels», peuvent être riches d’un certain foisonnement. À quelles conditionscela est-il possible? Quel regard adopter pour le percevoir? Quel déplacement opérer? Avant de «dire», comment «lire» les ruralités?  Aussi avons-nous choisi de focaliser notre attention sur un projet d’Éducation artistique et culturelle particulièrement évocateur. Intitulé «Gestes & Outils», ce projet émerge de la collaboration entre le centre d’art GwinZegal et l’artiste-chercheuse Nina Ferrer-Gleize. Il trouve son ancrage dans le contexte spécifique du lycée agricole de Kernilien, et plus précisément d’une classe de terminale Conduite et gestion de l’entreprise hippique(CGEH).  Porteuse d’un discours –voire d’un contre-discours–sur les mondes ruraux, il nous semble opportun de laisser une part importante à la parole de Nina Ferrer-Gleize, photographe. Elle développera le sens de sa démarche artistique et partagera avec nous des extraits de son travail de thèse intitulé: L’Agriculture comme Écriture. Nous voudrions mettre son témoignage en regard des analyses de Réjane Sourisseau, chargée d’étude spécialisée dans les mondes ruraux et des apports opérationnels de Lou Le Jard, médiatrice au centre d’art. Intervenants Réjane Sourisseau, chargée d’étude et maîtresse de conférences associée à l’Université de Lille(Master Métiers de la culture et laboratoire GeRiiCO). En collaboration avec La Chambre d’eau, structure de résidences d’artistes dédiée à la création contemporaine et au développement culturel des territoires ruraux des Hauts-de-France, elle a mené une étude-action sur les enjeux et pratiques de l’Éducation artistique et culturelle en ruralité (collectif: Graziella Niang, Pierre-Marie Georges, François Pouthier).  Nina Ferrer-Gleize, artiste photographe, autrice et chercheuse. Par le biais de la pratique photographique et de la recherche en art et littérature, elle s’intéresse au milieu agricole et a-fondé la maison d’édition de livres d’artistes Pétrole Éditions en 2013. Elle donne régulièrement des cours et workshops en école d’art et à l’université. Elle obtient son doctorat spécialité photographie de l’ENSP et Aix-Marseille Université en 2021. Sa thèse donnera lieu à la publication de L’Agriculture comme Écriture, aux éditionsGwinZegal(2023). Elle enseigne aujourd’hui à l’ISBA (institut supérieur des Beaux-Arts) deBesançon. Lou Le Jard, médiatrice au centre d’art GwinZégal. Avec Nina Ferrer-Gleize, elle est à l’origine de «Gestes & outils», un projet d’éducation artistique et culturelle mené au lycée agricole de Kernilien à Plouisy.

Le séminaire DICEN-IDF du 13 décembre 2024 a réuni l'ensemble des thématiques du laboratoire et avait pour objectif d'interroger la notion de coopération dans divers domaines de la culture et des arts. En particulier, il cherche à mettre en relation l'approche de l'éducation artistique et culturelle avec d'autres perspectives et objets d'étude issus des sciences de l'information et de la communication. Des logiques de communication dites « orchestrales » de l'école de Palo Alto aux conventions de coopération décrites par Howard Becker dans Les Mondes de l’art (2010), en passant par l'anthropologie de la communication ou la sémiotique des transactions coopératives, cette séance présentera plusieurs cas de coopération et de construction de réseaux d'acteurs, en lien avec les thématiques du laboratoire Dicen-idf. Les interventions permettront d'explorer les dynamiques sociales entre acteurs, ainsi que leurs échanges et interactions info-communicationnelles. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le séminaire DICEN-IDF du 13 décembre 2024 a réuni l'ensemble des thématiques du laboratoire et avait pour objectif d'interroger la notion de coopération dans divers domaines de la culture et des arts. En particulier, il cherche à mettre en relation l'approche de l'éducation artistique et culturelle avec d'autres perspectives et objets d'étude issus des sciences de l'information et de la communication. Des logiques de communication dites « orchestrales » de l'école de Palo Alto aux conventions de coopération décrites par Howard Becker dans Les Mondes de l’art (2010), en passant par l'anthropologie de la communication ou la sémiotique des transactions coopératives, cette séance présentera plusieurs cas de coopération et de construction de réseaux d'acteurs, en lien avec les thématiques du laboratoire Dicen-idf. Les interventions permettront d'explorer les dynamiques sociales entre acteurs, ainsi que leurs échanges et interactions info-communicationnelles. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Du 5 au 8 décembre 2024, l'INSEAC s'est rendu au festival des Transmusicales de Rennes. L'occasion pour les étudiants du bac+1 DSP de pratiquer l'accueil auprès d'un public professionnel lors des conférences Musiques et Société. Conférences faisant également le sujet d'étude de terrain pour les masters 2ème année dans le cadre de leur Projet d'Expérimentation Professionnelle et Scientifique. Ce projet sera présenté le mardi 17 décembre 2024 à l'INSEAC, dans l'ancienne prison de Guingamp. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.