Transcription

• Speaker #0

  Coucou les amis, je m'appelle Léa Ricci et je suis professeure de français de vocation. Chaque semaine, j'anime Merci Prof, le podcast où je te partage mes réflexions sur la vie invisible de professeur. Parfois seule, parfois accompagnée, en français ou en espagnol, je t'invite dans nos discussions d'experts de l'enseignement. Car il n'y a pas qu'une seule manière de faire, je t'apporte un maximum d'informations pour que tu puisses faire tes choix comme professeur ou comme apprenant. Bienvenue sur MerciProf.

• Speaker #1

  Bonjour Camille ! Bonjour Léa !

• Speaker #0

  Alors je suis super contente aujourd'hui de t'inviter sur le podcast. Camille, en fait on se connaît bien puisqu'on se voit tous les jours. C'est quand même la première fois que tu viens parler sur le podcast. Donc Camille, tu es professeure de français, c'est ta troisième année, c'est ça ? Et tu travailles ici à l'Académie avec moi tous les jours. Est-ce que tu veux te présenter un petit peu plus, nous en dire un petit peu plus ?

• Speaker #1

  Oui, donc je m'appelle Camille, je suis française, je viens de Nancy. Au niveau de mon parcours professionnel, ça fait trois ans que je suis professeure de français langue étrangère. J'ai travaillé deux ans en France avec des migrants de différentes nationalités, avec des profils totalement variés. Et ça fait moins d'un an, depuis septembre, que je travaille à l'académie 8 Merci. Et j'ai un master français langue étrangère et une licence sciences du langage.

• Speaker #0

  Super intéressant Camille ! Aujourd'hui tu viens nous parler de mémorisation, parce que tu es experte en mémorisation, c'est ça ?

• Speaker #1

  Alors je n'ai pas la prétention de dire que je suis experte, mais j'ai suivi une formation très intéressante qui s'appelle la psychologie pour les enseignants. Cette formation était divisée en deux parties. La première partie... se concentrer plutôt sur la mémoire et la mémorisation et la deuxième partie sur la motivation et la métaconnition mais ça sera pour un prochain épisode exactement on a bien l'intention d'enregistrer un petit peu tout

• Speaker #0

  ce que tu as à nous apporter avec cette formation je mettrai évidemment les notes de la formation les références de la formation dans les notes de l'épisode Donc aujourd'hui on va parler de la mémoire mais c'est super intéressant parce que justement j'imagine que dans ton cours tu as pu détruire quelques idées reçues qu'on a sur la mémorisation

• Speaker #1

  Oui, c'est vrai que souvent on a l'impression que... On entend dire, certains élèves, oui, moi j'ai une mémoire limitée, toi t'as... ou lui, parce que souvent les élèves peuvent se comparer, il y a des élèves qui pensent avoir une mémoire très réduite et d'autres avoir une meilleure mémoire, mais on a tous plus ou moins la même mémoire de toute façon. Parce que la mémoire est divisée en deux parties, il y a la mémoire de travail, c'est la mémoire qui... Par exemple, pour que ça soit concret, quand on te donne un code ou un numéro de téléphone à retenir, tu vas le répéter, le répéter, le répéter. Et si tu n'en as pas l'utilité, tu vas l'oublier au bout de 3 ou 4 minutes. Donc c'est vraiment la mémoire à court terme. Et ensuite, il y a la mémoire à long terme qui est encore... divisé en plusieurs parties, mais c'est dans cette mémoire qu'on va avoir les souvenirs, les connaissances. Par exemple, je sais que bonjour, c'est hola, par exemple. Ou ça va être la mémoire des expériences, tout ce qu'on a en tête et toutes les connaissances auxquelles on peut faire appel. et il faut savoir que la mémoire ça se travaille parce que l'oubli il est naturel chez tout le monde il n'y a aucune personne qui a une mémoire hyper forte de toute façon la mémoire de travail donc celle qui est limitée, celle qui est à court terme elle est plus ou moins la même chez tout le monde les études montrent qu'on peut retenir en moyenne 7 éléments et pas plus et Malgré ce qu'on peut entendre, les livres, les méthodes sur YouTube, on ne peut pas agrandir cette mémoire de travail, mais on a des techniques pour contrer l'oubli et avoir des techniques, des stratégies pour mémoriser plus facilement et passer les informations qui sont dans la mémoire à court terme dans la mémoire à long terme.

• Speaker #0

  La première chose peut-être qui me vient à l'esprit, je pense à tous les étudiants qu'on a plus maintenant, surtout en période d'examen, pour avoir une bonne mémoire, une bonne mémorisation, il faut bien dormir, bien manger, être bien reposé, faire du sport, tout ça.

• Speaker #1

  Oui, c'est vrai. C'est ce que les formateurs expliquaient et répétaient dans la... Dans la formation, le sommeil est très important. C'est vrai qu'on a des étudiants qui ont tendance, peut-être avec le stress, et aussi la volonté de mémoriser le maximum, le maximum, donc faire une nuit blanche ou se coucher tard parce que j'ai encore des choses à prendre, j'ai encore des choses à prendre, mais c'est montré et c'est prouvé par de nombreuses études qu'il faut dormir, une bonne nuit de sommeil permet de consolider les... les connaissances et les informations.

• Speaker #0

  Et des micro-siestes aussi, ça fonctionne aussi avec les micro-siestes ? Moi, je faisais ça quand j'étais étudiante.

• Speaker #1

  Alors, sincèrement, ils ne l'ont pas expliqué dans la formation, mais oui, plus tu te reposes, plus ton cerveau a le temps de se reposer lui aussi et il continue à travailler. En fait, le cerveau, pendant le sommeil, continue à travailler et à créer des liens entre les informations que tu as étudiées juste avant.

• Speaker #0

  Alors, je trouve ça génial, tu vas peut-être nous donner une recette magique pour mémoriser. Dans le long terme, c'est ça quand même l'objectif, on n'apprend pas le français cette année pour l'oublier pendant l'été.

• Speaker #1

  Pour la recette magique, tu as déjà donné un ingrédient, c'est le sommeil. L'alimentation. L'alimentation, ça peut jouer. Mais surtout, ce qui fonctionne bien, c'est de se tester. Donc, parce que ce que les étudiants font le plus, à ton avis, Léa, qu'est-ce que font les étudiants en général pour réviser leur cours ?

• Speaker #0

  Alors moi j'ai beaucoup d'étudiants qui aiment bien réviser le dimanche ou juste avant l'examen. Ici à l'Académie, on a beaucoup de gens qui viennent s'inscrire en avril pour passer l'examen en juin. Et je ne suis pas sûre que ce soit la meilleure des solutions.

• Speaker #1

  Non, ce n'est pas la meilleure des solutions. Ce qui fonctionne le mieux, c'est d'espacer ces révisions. Donc c'est un apprentissage qui se fait sur le long terme et pas forcément avec des grosses sessions. Il a été prouvé que c'est plus efficace de réviser 4 fois ou 5 fois 30-20 minutes plutôt que de faire une grosse session le dimanche, la veille. En plus, tu as le stress, c'est quand même une émotion qui peut être négative, qui peut influencer négativement ton apprentissage. Donc, c'est plus efficace de réviser le lundi, le mardi, le mercredi, le jeudi et le vendredi pendant 20 ou 30 minutes. C'est plus efficace.

• Speaker #0

  Et aussi... Parce que c'est quand même un petit peu ce qu'on fait à l'académie, non ? En mettant des cours deux fois par semaine, l'idée, c'est que tu fasses un cours, ensuite, le lendemain, les devoirs. Donc, ne faites pas vos devoirs cinq minutes avant de venir en classe ou cinq minutes après. Le jour d'après, encore un cours. Le jour d'après, encore des devoirs. Et puis, pour le week-end, une chanson, un film. un podcast, ce que vous voulez, en français, histoire de pratiquer un petit peu tous les jours. On a aussi beaucoup d'étudiants qui travaillent avec des applications Duolingo, Boozoo, Babel, etc. C'est une très bonne stratégie aussi pour compléter les cours, évidemment. Vous n'allez pas apprendre uniquement avec Duolingo la langue, mais pour compléter, pour pratiquer un petit peu tous les jours. Tu as des recommandations sur le sujet ?

• Speaker #1

  Oui. Par rapport à la diversité des supports, c'est ça ?

• Speaker #0

  Oui, par exemple, par rapport à la diversité des supports, parce que voilà, j'ai parlé des cours, des devoirs, des films, des chansons, d'applications.

• Speaker #1

  Oui, en fait, plus on s'expose à la langue à travers des supports et des modalités différentes. Donc, quand je dis des modalités différentes, ça va être par exemple des sons, des images, ça peut être un article dans un journal, ça peut être une chanson, ça peut être une petite vidéo, même des petites vidéos en français sur Instagram. En fait, plus on diversifie les supports que l'on côtoie, plus on a... plus l'apprentissage est renforcé. C'est ce qu'on appelle la richesse de l'encodage, c'est-à-dire qu'on a des... On reçoit du français à la fois oralement, visuellement, ça peut être aussi juste avec des images. des chansons et ça aussi pour les chansons c'est très intéressant parce que quand on a un rythme, une mélodie c'est plus facile à retenir

• Speaker #0

  donc il faut aussi jouer avec toutes ces modalités ça me fait penser que moi quand j'étais étudiante pour le bac je mettais de la musique en fond j'étudiais avec Ludovico Enaudi je vous passerai le pianiste dans les notes de l'épisode parce que c'est vraiment de la musique du piano très très agréable et principalement j'avais une chanson que je mettais en boucle et je sais qu'à chaque fois que le rythme se calmait donc je faisais mes micro-siestes et quand la musique était plus dynamique en une lecture j'avais tout mémorisé et dans mon cerveau c'était vraiment associé au calme et associé à à la tranquillité de la musique à la mélodie de la musique j'arrive vraiment à mémoriser toutes les dates principalement pour l'histoire t'as quelque chose sur le sujet aussi ?

• Speaker #1

  Moi, c'est rigolo que tu dises ça, parce que je faisais exactement la même chose quand j'étais étudiante. J'avais deux violoncellistes que j'écoutais en boucle, et surtout une playlist que j'avais tout le temps pour les grosses sessions de révision. Et je pense que mon cerveau avait peut-être associé cette musique-là à la concentration et à l'efficacité. Et j'ai aussi un pianiste que j'écoutais souvent, j'aimais beaucoup. Et au niveau de la musique, c'est vrai qu'il y a des élèves qui pensent que... C'est plus efficace de travailler à la bibliothèque, quand il n'y a aucun bruit, aucune perturbation. Mais ça peut paraître étonnant, mais en fait on apprend mieux quand il y a du bruit autour de nous. Donc un bruit qui est modéré, bien sûr, s'il y a des travaux juste à côté, ça va être perturbant. Il ne faut pas qu'il y ait des gros éléments perturbateurs, mais un petit fond sonore, des gens qui parlent ou une petite musique douce. ça peut favoriser l'apprentissage et la rétention.

• Speaker #0

  Ouais, super. Parce que justement, on a plein d'élèves qui préfèrent travailler à la bibliothèque. On a aussi des élèves qui nous disent mais moi, j'aime pas chanter

• Speaker #1

  En chantant, on fait appel à un autre type de modalité. Et avec le rythme, on mémorise mieux parce qu'on chante et il y a la mélodie, il y a les chansons.

• Speaker #0

  et en fait moi je te vois parce qu'on est en vidéo et je te vois faire plein de gestes en fait la gestuelle aussi ça aide à mémoriser, c'est ce que tu me disais tout à l'heure en off

• Speaker #1

  Oui, la gestuelle, ça aide beaucoup. Mais en fait, quand on apprend une langue, il ne faut pas rester... Ou n'importe quel apprentissage. Là, on parle des langues parce que c'est notre travail, c'est ce qu'on fait toute la journée. Mais pour n'importe quel apprentissage, il faut être actif déjà. Et il faut faire appel... Plus de choses possibles, donc bouger, avoir des dessins. Par exemple, si vous voulez retenir du vocabulaire, vous pouvez faire un petit dessin juste à côté. Parce que d'avoir à la fois... Le mot écrit, le dessin, l'image associée et aussi le son, parce que vous avez le prononcé dans votre tête, c'est ce que les experts appellent la richesse de l'encodage, c'est-à-dire que vous encodez l'information sur trois modules différents. Donc, image, son et l'écrit avec les lettres. Et en plus, vous pouvez faire un geste en plus, donc ça fait encore une modalité supplémentaire.

• Speaker #0

  Et des couleurs !

• Speaker #1

  des couleurs et plein de choses et ça fait appel à tous les types de mémoire parce qu'il y a des personnes qui vont dire oui, moi je suis plutôt auditive moi je suis plutôt visuelle donc je vais travailler que cet aspect-là mais en fait non, c'est pas parce que vous avez l'idée l'impression d'être plutôt visuelle qu'il faut juste utiliser des couleurs et des images c'est bien aussi de chanter vous pouvez aussi chanter, vous pouvez bouger

• Speaker #0

  Alors, je te pose une minute. Ce que tu viens de dire, je pense que c'est super intéressant, mais comment on fait pour savoir si on est plutôt visuel, auditif, kinesthésique, etc. Je pense que je vous mettrai le test en note de l'épisode. C'est quelque chose qui est quand même très intéressant de connaître pour vous, pour vous connaître, pour savoir comment vous, vous fonctionnez. Et même avec les résultats du test, ce que vient de dire Camille, c'est pas parce que vous êtes... Alors moi particulièrement, je suis kinesthésique visuel. Donc c'est avec la manipulation, c'est avec le mouvement, c'est avec les gestes et avec le visuel que je mémorise, d'où l'importance des couleurs pour moi. Mais si vous n'êtes pas forcément dans le même type que moi, travaillez-le quand même, parce que ça, ça peut se développer et puis ça vous enrichit l'encodage, comme on disait. Il y a différents, donc tu as parlé des différents types comme ça de mémoire, des différents types de personnalités, non, de mémorisation. Les différents types de mémoire, c'était les mémoires à long terme, à court terme, ce que tu nous as expliqué tout à l'heure.

• Speaker #1

  Mémoire de travail, mémoire à long terme, oui. Et pour... Enfin, là, c'est personnel. Mais c'était pas très... Enfin, dans la formation, c'était pas vraiment développé. Mais je pense que ça peut se travailler et ça peut s'enrichir aussi avec les méthodes de travail et d'apprentissage qu'on développe avec le temps. Et aussi, je pense qu'il faut se connaître. Il faut pas se limiter à ce qu'on connaît déjà. C'est... il faut être aussi curieux je pense dans l'apprentissage et dire bon bah à partir de maintenant là j'ai une difficulté pour retenir je sais pas par exemple le conditionnel et là pas hasard c'est pas ce qu'on discutait tout à l'heure et là par exemple il y a une chanson où on utilise beaucoup le conditionnel je peux l'écouter, je peux la chanter et là je peux associer par exemple cette chanson avec la règle de de conjugaison, de grammaire qu'on a vu précédemment et c'est plus ludique aussi. Effectivement,

• Speaker #0

  moi je travaille beaucoup avec des chansons aussi, mais d'ailleurs on a un livret de chansons que vous pouvez emmener en vacances qui est fait vraiment pour vous accompagner pendant l'été avec des activités, des jeux, les chansons sont classées par niveau avec des petits carnets de vocabulaire à la fin pour ne pas oublier pendant l'été ce qu'on a fait toute l'année. Même si tu n'es pas encore élève de l'académie, tu peux commander ton carnet. Il est sur la page web. Je te mettrai les références dans les notes de l'épisode. Mais surtout, ce que je voulais dire, c'est qu'avec la chanson, tu n'es pas obligé de chanter. Tu peux faire plein de choses avec une chanson. Tu n'es pas obligé d'être un excellent chanteur ou une excellente chanteuse pour apprendre le français avec les chansons. Je pense que c'est important aussi à préciser. On n'a pas tous vocation à être de grands chanteurs. Et pourtant... Il y en a qui chantent même très mal à l'académie. Et ce n'est pas grave. On est là pour mémoriser le français. On est là pour conjuguer. On est là pour avoir du vocabulaire. D'ailleurs, en parlant de vocabulaire, il y a des élèves qui me disent qu'ils aiment bien les listes de vocabulaire. Alors moi, je n'arrive pas du tout à mémoriser avec des listes de vocabulaire. Du coup, je travaille beaucoup avec des cartes mentales. Est-ce que vous en avez parlé de ça peut-être ?

• Speaker #1

  Oui, dans la formation, il parle des cartes mentales. Et en fait, les cartes mentales, c'est super parce que quand tu construis ta carte mentale, tu fais des liens entre les informations et les connaissances parce que justement, tu dois les organiser, les trier. Et pour avoir un apprentissage renforcé, et bien ancré, le mieux c'est de mettre tes connaissances dans un réseau. C'est-à-dire connecter les nouvelles connaissances ensemble et aussi les connecter avec les connaissances antérieures. Plus tu as de connaissances antérieures et de nouvelles connaissances que tu regroupes, plus ça favorise l'ancrage dans la mémoire à long terme. et ça libère aussi de la place pour les nouvelles informations. Donc en fait, ça crée des liens, c'est vraiment super, et l'écart mental, c'est un bon moyen. Alors effectivement, l'écart mental, ça prend du temps, mais c'est ce que j'ai pu constater au cours de la formation, c'est que les meilleures stratégies pour mémoriser, ce n'est pas forcément les stratégies les plus faciles et celles qui utilisent le moins d'efforts. Pour apprendre, il faut travailler et donner un peu d'effort. Mais il faut aussi voir l'activité de façon ludique et intéressante.

• Speaker #0

  Alors, juste pour ceux qui nous écoutent, peut-être que tu ne sais pas ce que c'est qu'une carte mentale. Une carte mentale, c'est une liste de vocabulaire, mais que tu vas avoir réorganisé sur une seule feuille et que tu vas organiser à la main. Alors, tu peux le faire sur l'ordinateur, mais à la main, c'est quand même beaucoup mieux. Camille va nous expliquer pourquoi tout à l'heure. Et que du coup, tu vas réfléchir au fait de savoir où est-ce que tu mets ce mot, dans quelle catégorie, de quel côté de la feuille, de quelle couleur, avec quel petit schéma. et d'avoir cette feuille organisée. pour toi, par thématique, ça va t'aider vraiment à mémoriser. Et l'avantage aussi des cartes mentales, c'est que tu peux ajouter du vocabulaire, même plus tard, revenir sur ta carte mentale et rajouter quelques mots ici. Et en fait, il n'y a pas de bonne ou de mauvaise réponse dans la carte mentale, c'est juste comment toi, t'as organisé, selon ta logique, selon ton cerveau, le vocabulaire sur la feuille. En fait, c'est très personnel, une carte mentale. Je voulais revenir sur ce que tu disais sur l'effort, juste avant. C'est rigolo parce que c'est vraiment ce qu'on dit, c'est ma phrase de l'année. Je crois que cette année, je n'ai jamais autant de répétés. Les élèves, je suis désolée, vous n'êtes pas des clés USB. Et j'aimerais bien pouvoir vous transférer comme ça toutes les informations. Et puis, vous avez votre super niveau de français en quelques minutes de chargement. En fait non, ça ne marche pas comme ça. L'effort, tu disais, c'est nécessaire.

• Speaker #1

  Oui, et il faut être actif surtout de son apprentissage. C'est en étant passif, peut-être que tu vas capter par-ci, par-là, deux, trois informations, mais pour mémoriser le mieux et pour apprendre le mieux, il faut être acteur de son apprentissage. Il faut pratiquer, il faut...

• Speaker #0

  Mais alors ça, tu vois, être acteur de son apprentissage, c'est une phrase qu'on a dans le CECRL, qu'on appelle en espagnol le... Marco Comune Europeo de Referencia para las Lenguas. Je vous mettrai le lien si vous voulez. C'est le document officiel européen qui définit quel niveau, qui donne les critères exactement de chaque niveau dans les langues européennes. Donc, c'est le même niveau. Quand on dit un B2, c'est le même niveau. B2 en français, en anglais, en portugais, en espagnol, en tout ce que vous voulez. C'est le tableau qui définit les niveaux. Et du coup, c'est écrit dans ce document, il faut que les élèves soient acteurs de leur apprentissage pour moi ça me fait vraiment penser à mes études mais concrètement être acteur de son apprentissage c'est quoi ?

• Speaker #1

  on le fait à l'académie Léa ah bon ? c'est bizarre par exemple quand on prend les cours en groupe je pense qu'on fonctionne de la même façon toi et moi les élèves ils ont des moments où ils sont entre eux et on leur donne une mission, une tâche, une activité et ils doivent soit écrire un document en collaboration, soit discuter entre eux. Et moi, je me mets un peu en retrait, parce que je peux vous donner des connaissances, le vocabulaire, etc., mais c'est à vous de parler ! Donc, les élèves sont entre eux, et ils peuvent bien sûr faire appel à moi s'ils ont des questions, s'ils ont des doutes, s'ils ont besoin de vocabulaire. mais ils sont actifs, c'est-à-dire qu'ils se mettent en situation. Donc, bien sûr, je leur donne une consigne, un jeu, une activité, un jeu de rôle. Ça peut être vraiment plein, plein de choses. Et entre eux, ils discutent, ils écrivent. Ça peut être sur différents supports, mais ils doivent construire quelque chose.

• Speaker #0

  Ils parlent vraiment français, les élèves, pendant ce moment-là, quand ils sont entre eux ? C'est quand même bizarre qu'on pense les mêmes langues communes.

• Speaker #1

  Alors, ça dépend lesquels. Mais oui, souvent, ils parlent en français. Surtout que je suis là pour le rappeler.

• Speaker #0

  Tu n'es pas en vacances ?

• Speaker #1

  Non, je ne suis pas en vacances. Je surveille. Je pense que parfois, les élèves, dans ce genre de moment, pensent que je suis ailleurs et que je n'entends pas. Surtout que parfois, ils sont en petits groupes. ils peuvent être un binôme, à trois, à quatre. Et quand je m'occupe d'un binôme, par exemple, j'ai toujours une petite oreille qui traîne et qui écoute ce que les autres disent pour vérifier. Donc, j'essaye d'être au maximum multitâche. Mais oui, je suis toujours présente pour essayer de vérifier si ça parle bien français, si la consigne est respectée parce qu'ils sont actifs. Mais c'est aussi pour travailler, par exemple, une... une règle de grammaire qu'on a travaillée juste avant, ou pour travailler le vocabulaire du chapitre, ou d'autres choses. Donc il y a quand même un objectif sur ce petit jeu, parce que c'est important d'avoir l'aspect ludique dans les tâches, dans les activités, mais il y a toujours un objectif derrière, et si les élèves ont tendance à l'oublier... La prof est là pour le rappeler de temps en temps et rappeler à l'ordre parfois quand on a... Souvent les élèves s'entendent bien, donc ils ont envie de discuter. Parfois ils peuvent être frustrés de ne pas avoir tout le vocabulaire nécessaire, donc ils passent en espagnol.

• Speaker #0

  alors la frustration ça fait partie aussi de l'apprentissage et c'est quelque chose de positif en fait c'est pas une émotion qu'on peut ressentir mais c'est quand même quelque chose de positif parce que c'est ce qui va te motiver pour te dépasser pour aller plus loin, pour essayer de chercher une alternative pour exprimer ton idée même si tu n'as pas le vocabulaire parfait tu vas faire une périphrase, tu vas chercher un autre moyen pour exprimer ton idée Donc, en fait, c'est positif la frustration dans les cours. Et on fait exprès de générer de la frustration. Alors, dans des quantités acceptables quand même. Le but du jeu, ce n'est pas de dégoûter les élèves du français, mais bien de créer en fait cette motivation à continuer à apprendre. D'ailleurs, quand on parlait tout à l'heure du lien des élèves, les liens entre eux, en fait, créer des liens avec d'autres personnes, c'est aussi nécessaire, surtout pour les langues.

• Speaker #1

  Oui, quand je parlais de mettre en réseau ces connaissances nouvelles, ces connaissances intérieures, donc via les cartes mentales, mais ça peut être aussi avec d'autres activités, c'est encore mieux quand tu travailles avec d'autres personnes. C'est ce qu'on appelle les activités co-génératives. Donc, c'est créer des liens entre les idées et en plus avec d'autres personnes parce que tes camarades, ils ont d'autres expériences, ils peuvent avoir d'autres expériences, donc... d'autres expériences, mais aussi d'autres connaissances antérieures qu'ils ont déjà assimilées. Et donc, quand on travaille en groupe, c'est génial parce que tu peux associer tout ça, découvrir d'autres choses. et avoir un résultat que tu n'aurais pas pu avoir seul c'est ça qu'on dit souvent seul on va plus vite mais ensemble on va plus loin donc c'est que là tu as un résultat qui est super intéressant et riche parce qu'il est riche des

• Speaker #0

  connaissances des autres et riche des expériences des autres alors je vais revenir sur cette phrase seul on va plus loin et ensemble on va plus loin je reviendrai juste après Je voudrais juste faire une petite parenthèse avant sur les hormones du bonheur, parce qu'en fait, tout ce que tu as dit, ça permet de générer les hormones du bonheur. Les hormones du bonheur, c'est là en l'occurrence l'ocytocine. L'ocytocine, c'est l'hormone qu'on génère quand on a construit une confiance relationnelle, quand on est en lien avec des personnes, qu'on a la confiance. Alors oui, la confiance, elle ne vient pas au premier cours, parce qu'au premier cours, en général, les élèves n'aiment pas trop parler avec les autres autour. C'est qui ces gens ? Qu'est-ce qu'ils veulent ? Je ne veux pas leur parler. Mais en fait, on va créer cette ambiance de classe. pour ensuite avoir cette confiance relationnelle et ce lien, je ne vais pas parler d'amour ici, on a déjà eu des petites relations qui se sont créées à l'académie, mais bon, je parle juste du lien humain, et donc ça permet de créer cette ocytocine, c'est qu'une des hormones du bonheur, les autres hormones du bonheur, on les crée aussi à l'académie, donc tu parlais tout à l'heure du mouvement, et c'est l'endorphine, l'hormone du mouvement, qui est liée au corps, l'hormone qui fait passer la douleur, tu sais, c'est cette hormone de quand on rit, par exemple, et on rit quand même en classe. On a aussi la dopamine. La dopamine, c'est l'hormone de la réussite. Ah, mais j'ai réussi à faire quelque chose. J'ai réussi ce travail. J'ai réussi cette activité. J'ai réussi à me faire comprendre. Ou alors, j'ai réussi à comprendre la prof. On a ça aussi. Donc ça, c'est la dopamine. Et puis la dernière, je ne sais pas si on l'a... On la produit peut-être pas ici directement à l'académie, mais c'est la sérotonine. La sérotonine, c'est l'hormone quand on est fier de soi. Alors on l'a aussi, effectivement. Puis l'hormone du respect, tu sais. Quand on se sent en haut de la hiérarchie, qu'on est une certaine classe sociale. Alors oui, quand tu parles français, eh bien oui, tu montes dans la hiérarchie. Tu montes en niveau social aussi. Donc on a aussi, mais alors elle n'est pas directe tout de suite en classe, mais quand même.

• Speaker #1

  quand même donc on a en fait on sécrète à l'académie les quatre hormones du bonheur et pour moi c'était important de le préciser quand même oui et c'est vrai que dans la formation que j'ai suivie ce n'est pas autant approfondi mais ils évoquent effectivement la charge émotionnelle qui est très importante pour favoriser la mémorisation et l'apprentissage donc quand on s'appuie sur des émotions positives l'apprentissage il est renforcé et la motivation aussi et la motivation mais ça ce sera pour une prochaine fois et nous en tant que professeur on peut favoriser ces émotions positives en essayant d'instaurer un climat de classe positif, je pense qu'on essaie de faire ça au mieux et j'espère qu'on réussit et je crois

• Speaker #0

  Oui, je pense que c'est clair quand même parce que si nous on aime venir en classe on sait qu'on va retrouver nos élèves chéris, en fait on aime bien tout le monde, je me dis que ça doit être à peu près pareil de leur côté enfin c'est quand même des commentaires qu'on a un peu partout et puis effectivement c'est plus agréable d'associer le français à quelque chose de positif quand on passe un bon moment forcément ça va aider à la mémorisation je voulais revenir sur ce que tu disais quand on est tout seul on va plus vite et quand on est ensemble on va plus loin parce que moi j'ai quand même certains élèves qui me disent moi je préfère les cours particuliers parce que je vais plus vite d'ailleurs je regarde le manuel chez moi et je viens en cours seulement quand j'ai une question qu'est-ce que tu peux répondre à ce genre de commentaires Quand on apprend seul à la maison, déjà c'est un peu triste personnellement je trouve. Et en fait, on apprend une langue au contact des autres. Une langue, c'est quoi l'objectif d'une langue ? Il faut garder cette idée en tête. Quand on apprend une langue, c'est pour la parler. C'est pour communiquer. Et donc, qu'avait le... comment faire pour apprendre une langue ? C'est parler, parler avec les autres. Donc, si c'est juste pour travailler dans son coin, on a du mal à se projeter aussi sur les résultats. Quand on voit les élèves qui sont en groupe, mais je pense aussi aux élèves qui ont les cours individuels, mais qui participent, par exemple, aux activités de l'académie, parce qu'il y a des élèves qui ne peuvent pas se libérer pour les cours le soir, et qui profitent des activités complémentaires. ...proposent en dehors des classes pour rencontrer justement les autres. Quand on pratique, on voit, on constate qu'on est capable de parler avec d'autres personnes. Je pense par exemple aux élèves qui souhaitent faire un Erasmus en France. Quand on fait des activités en groupe, tu peux facilement te projeter et dire Là, on est en train d'écrire un article, un manifeste pour exprimer notre mécontentement. Parce qu'il y a un chapitre sur le mécontentement. Et tu te dis... Tu peux te visualiser facilement l'année prochaine par exemple avec tes potes de promo travailler sur un dossier de groupe. Tu dis ça, je l'ai fait à 8 merci et je suis capable de le faire en France pour mes études. Quand on fait des simulations par exemple avec les débutants où tu commandes à manger dans un restaurant quand tu es le serveur et que tu dois noter les plats. Tu peux facilement te visualiser en France, en vacances, avec les jeux de rôle, avec les débats aussi. Tu te dis, ah, mais si j'ai un natif en face de moi, ou pas forcément un natif d'ailleurs. Tu dis je suis capable de communiquer en français, de débattre, de donner mon avis, de parler de l'actualité. Et parce que ce qui est cool, ce qui est vraiment chouette avec les cours en groupe, c'est que quand il y a des rencontres avec les étudiants, c'est que... Il y en a un qui parle de quelque chose, ça rebondit sur une autre idée. Et ah, mais au fait, Camille, j'ai une question. J'ai entendu une chanson et ça veut dire quoi ça ? Je n'ai pas compris dans la chanson. Et ça intéresse aussi les autres, parce que les élèves n'écoutent pas tous les mêmes chansons, ne regardent pas tous les mêmes séries. Donc il y a aussi des recommandations culturelles et ça permet aussi de travailler des aspects linguistiques. et de créer après une conversation. En fait, il y a plein de choses qui se dégagent avec les autres et grâce aux autres et ça enrichit vraiment plein d'aspects.

• Speaker #1

  D'ailleurs, je voulais rebondir sur les autres possibilités parce que si tu prends des cours particuliers et que les cours en groupe, tu as l'impression que ça va trop lentement. je te rassure en général c'est quand même une impression parce qu'on pratique beaucoup en cours particulier on donne surtout la partie linguistique et ensuite la pratique on compte sur toi pour la faire à un autre moment, on en fait une partie en classe mais on peut pas tout faire j'avais fait tout un épisode là dessus sur la communauté éducative l'apprentissage le pouvoir de l'apprentissage collectif donc c'est l'épisode 5 du podcast je t'invite à aller l'écouter ici à l'académie on a le club francophone tous les lundis euh Des personnes qui parlent français à un niveau plus ou moins avancé. On a des élèves de l'académie, des gens qui ne sont pas du tout élèves de l'académie, des natifs, des touristes, qui tu veux. Il y a des gens qui viennent parler français à l'académie. Il n'y a pas de professeur. C'est juste pour le plaisir de parler. Et ça, c'est vraiment bien justement pour tester. Est-ce que tu es capable de te faire comprendre, de comprendre, d'exprimer ton opinion, etc. Puis de parler de plein de sujets. Les sujets sont très, très, très aléatoires. Et puis en général, je peux laisser aussi quelques sujets sur la table si vous avez envie pour en parler. Ça, c'est gratuit et c'est évidemment ouvert à tout le monde. Après, il y a plein d'autres activités. qu'on organise ici à l'Académie. Et je suis contente que tu en parles parce que vraiment, on fait deux choses en fait. Il y a les cours de français et puis il y a la pratique. Et la pratique, elle n'est pas limitée au temps de classe, au temps de cours. Elle est vraiment dans toute ta vie, dans tous les aspects de ta vie. Et c'est un petit peu ça l'idée. Donc nous, on crée ici, on génère des opportunités pour pratiquer. Mais t'es pas obligé de le faire avec nous, tu peux le faire ailleurs aussi, tu peux partir en vacances par exemple, tu peux travailler directement avec des natifs, alors pas forcément français, ça peut être des marocains, ça peut être des canadiens, ça peut être qui tu veux. mais l'idée c'est vraiment de t'entourer c'est vraiment important l'environnement, l'entourage un partenaire on dit quand même qu'on apprend mieux en couple en général, non ? information à nuancer bien sûr on apprend mieux jusqu'à un certain niveau expérience personnelle ça je vous en parlerai dans un autre épisode revenons à la mémorisation Camille oui

• Speaker #0

  quand tu parlais de de test parce que tu disais il y a un mot qui m'a interpellé c'est se tester en venant par exemple au club francophone et voir si on est capable de tenir une conversation sur un sujet qu'on n'a pas forcément choisi ça sera le sujet du jour en fonction des participants ça ça fait partie justement des stratégies pour mémoriser au mieux parce que souvent les élèves quand ils rentrent à la maison et qu'ils veulent réviser leurs cours Qu'est-ce qu'ils font ? Ils lisent le cours, ils peuvent surligner les passages importants, faire des listes de vocabulaire peut-être. Et en fait, le mieux pour réviser, c'est de se tester. C'est par exemple lire le cours, se noter sur une feuille à part quelques questions. et répondre. Et ce qui est profitable aussi, c'est de répondre à ces questions, mais pas tout de suite après avoir lu le cours, sinon c'est facile. C'est se tester peut-être quelques heures après ou le lendemain. Et ça, c'est vraiment le meilleur moyen pour mémoriser, pour vérifier si on a vraiment compris, si on a bien retenu, et si on a retenu sur un moyen ou long terme, parce que se tester juste après avoir lu le chapitre ou avoir le document sous les yeux, on a l'impression d'avoir retenu, mais ce n'est pas toujours le cas. Et c'est le cas aussi quand on relit son cours. On relit le cours, on dit Ah, c'est bon, je crois que je maîtrise Je ferme le cahier, mais je crois que je le maîtrise. Mais est-ce que je maîtrise vraiment le vocabulaire ?

• Speaker #1

  Est-ce que je suis capable de l'utiliser ?

• Speaker #0

  et en contexte aussi et c'est pour ça aussi que à l'académie on utilise un apprentissage en spirale, c'est vrai que parfois il y a des mots de vocabulaire qui reviennent souvent notamment avec ta méthode de la boîte à mots, c'est vrai que moi je ne faisais pas ça avant, je l'ai fait depuis que je suis à l'immersion et en plus c'est ludique, c'est drôle parce que donc le principe de la boîte à mots pour ceux qui ne connaissent pas, pour ceux qui écoutent le podcast C'est que pour chaque groupe, on note des mots qui ont été vus pendant la séance. On le note et on le met dans une boîte. Et parfois, on sort les petits mots de cette boîte à mots pendant des activités. Donc, ça peut être pendant un débat, par exemple. Ça peut être pendant... une activité où on doit avoir un petit texte écrit à la fin. Et la mission, c'est de placer les mots qui ont été vus il y a peut-être deux semaines, trois semaines, le mois dernier. Et c'est vraiment rigolo parce que les mots qui sont dans la boîte, ce sont des mots qui ont été vus par tous. Et quand on les sort parfois, c'est On a vu ça ? Et c'est ouf ! Donc les élèves voient qu'on revient... Oui ?

• Speaker #1

  Alors, on a été coupé, voilà, on revient. Donc, je voulais revenir sur, tout à l'heure, on parlait de l'apprentissage. l'apprentissage inspiré oui l'apprentissage inspiré oui parce qu'on a des mots comme ça qui reviennent régulièrement par exemple le mot mouton c'est absolument pas un mot essentiel mais on le voit dans une chanson niveau débutant un petit peu plus tard on le retrouve dans un jeu un petit peu plus tard on le retrouve dans une autre chanson un petit peu plus tard on le retrouve dans un audio du manuel et c'est vraiment drôle ça fait rire les élèves de dire ah ce mot je le connais alors que ce n'est pas vraiment du vocabulaire essentiel. Et on essaie de faire la même chose, évidemment, pour le vocabulaire essentiel. L'apprentissage en spirale, c'est vraiment intéressant. Alors, les élèves ne le voient pas et ça ne rend pas forcément compte, évidemment. Mais nous, ce qu'on fait en classe, on le sait, on le maîtrise. Ça fait quand même longtemps qu'on fait ces cours-là. Je voulais revenir aussi, tout à l'heure, tu parlais donc de... des élèves qui veulent aller tout seuls en cours particulier, absolument, parce que tout seuls, ils vont plus vite. Et ça m'a fait penser aussi aux élèves qui me disent qu'il y a toutes les ressources sur Internet.

• Speaker #0

  Les ressources sur Internet, ça peut être une aide, ça peut être un supplément intéressant, mais nous, on essaye de donner, de fournir des... des activités qui sont intéressantes, qui sont choisies. Après, les élèves sont libres de compléter s'ils le veulent. On ne va pas leur interdire, mais il faut être... Il faut être attentif parce que sur Internet, on trouve beaucoup de choses, parfois trop de choses. On peut perdre du temps à chercher des éléments. Et en plus, sur Internet, je ne sais pas si ça t'est déjà arrivé, mais il y a des documents avec des erreurs. Ah oui. Oui. Et parfois, pas vraiment adapté aussi pour le niveau des élèves parce qu'est-ce qu'ils ont les prérequis pour utiliser ce document, par exemple.

• Speaker #1

  Ah oui, je pense par exemple au discours rapporté ou au subjonctif. Le discours rapporté, on va l'étudier en B1, puis en B2, mais où le passé composé même, des documents avec le passé composé, on commence le passé composé au niveau débutant, A1, à la fin du A1. On rajoute une règle en A2, puis une autre règle à la fin du A2. Puis on revoit toutes les règles en B1, puis on rajoute les exceptions au milieu du B1, puis des exceptions dans le B2. En fait, le passé composé, on en parle pendant longtemps. Mais toutes les ressources, enfin notre travail de prof c'est aussi d'aller chercher les ressources, alors nous aussi on utilise les ressources qui sont sur internet, sauf qu'on les sélectionne et on doit apporter la bonne ressource au bon moment de l'apprentissage. Et puis des ressources pertinentes parce qu'il y a aussi beaucoup de choses sur internet qui sont créées, des ressources sont créées pour des japonais, pour des polonais, pour des élèves qui ne parlent pas du tout espagnol. Et en fait pour nous c'est beaucoup plus facile d'enseigner le français parce que les élèves parlent déjà espagnol et la plupart valenciens. et très souvent anglais ou roumain ou italien ou portugais ou allemand. On a quand même ici une moyenne d'élèves. La moyenne, c'est quand même entre trois et cinq langues que parlent les élèves.

• Speaker #0

  Exactement. C'est vrai que les ressources que j'utilisais dans le passé, quand je travaillais avec les migrants en France, ce n'étaient pas du tout les mêmes ressources que j'utilise aujourd'hui. J'y ai déjà pensé. Je me dis peut-être que je peux réutiliser certains documents, certaines ressources. Et en fait, il y en a plein qui ne sont pas adaptés parce que ce n'est pas le même profil d'apprenant. Ce n'est pas le même niveau. Il y a plein de paramètres qui rentrent en compte. Et... Et je pense qu'on est quand même des professionnels et qu'on est capables de choisir les ressources pour un type de public, même pour des élèves en particulier. Et aussi, on connaît nos élèves. On les connaît et on peut choisir et penser à eux quand on cherche et quand on choisit des ressources.

• Speaker #1

  D'ailleurs, c'est super intéressant parce que justement, on en parlait hier, des élèves dans un groupe qui annulent en dernière minute. ça change quand même beaucoup de choses dans ton cours, parce que c'était ton groupe en l'occurrence hier mais dans nos groupes en général en fait les cours ils sont vraiment préparés pour les élèves qui vont être présents dans ce groupe c'est à dire que si on fait le même, on a deux groupes du même niveau on ne va pas faire le même cours dans chaque groupe, non ? On choisit vraiment les activités en fonction des élèves qui vont être présents. Et passer d'un cours où on a six élèves, il y en a trois d'un coup qui sont absents, et qui reviennent en dernière minute, ça peut quand même détruire tout notre cours et tout notre travail, notre préparation de cours, etc. Je pense que c'est important de le rappeler parce que souvent, les élèves ne sont pas conscients. Ils se disent, après le passé composé, on fait l'imparfait, et puis voilà. le prof doit juste adapter au nombre d'élèves et puis c'est tout mais en fait non, il y a beaucoup d'activités quand même qui sont comptées, il y a des activités qui sont faites vraiment pour 4 élèves et si j'ai pas 4 élèves dans le groupe,

• Speaker #0

  ça marche pas je peux pas le faire c'est ce qui m'était arrivé avec je crois les B1 de mémoire où on avait des débats parce qu'on avait vu des expressions pour donner son opinion. Et j'avais prévu dans ma programmation de mettre les élèves sur deux tables et de faire un groupe pour, un groupe contre, parce que c'est un groupe qui est quand même assez important. Parce qu'aussi, d'une année à l'autre, les groupes ne font pas la même taille, on n'a pas forcément les mêmes profils d'élèves. Donc là, j'avais vraiment pensé le cours pour faire des débats animés. et il y a eu des annulations il y avait plusieurs absents et donc quand tu te retrouves 30 minutes avant le début de cours avec la moitié de l'effectif initial prévu t'essayes d'adapter au mieux Donc oui, c'est pas toujours évident.

• Speaker #1

  mais bon voilà je pense que c'est important de rappeler aux élèves aussi voilà que nous c'est pour ça qu'ils nous payent en fait oui il y a tout sur internet mais si vous faites le choix de payer un prof c'est aussi pour qu'il sélectionne les ressources pour toi selon ton objectif selon ton niveau selon ce que tu sais déjà ce que tu sais pas selon la langue d'origine et puis voilà tout ce que tu connais et c'est pour toi vraiment qu'on prépare les cours c'est pour ça que tu nous payes alors oui tu peux et pour tout seul sur internet, oui tu peux aller voir un Erasmus qui n'est pas du tout étudiant, qui n'est pas du tout professeur mais qui est natif, les cours ce ne sera pas du tout la même chose, ce ne sera pas la même qualité, et puis tu as derrière toute la pratique qui est importante aussi.

• Speaker #0

  Et aussi, ce que je voulais dire, on en parlait la dernière fois, c'est qu'en fonction des groupes ou des élèves, on s'adapte. Et on n'a pas forcément les mêmes attentes ou on ne va pas forcément corriger aussi les élèves de la même manière parce qu'on connaît leur rythme, on a conscience de leurs difficultés. Et quand tu... on ne va pas être exigeant de la même façon avec tel élève ou tel autre. Parce qu'on prend en considération ses difficultés, son niveau de départ, ses progrès aussi, parce qu'il y a des élèves qui progressent aussi beaucoup, mais qui ont des difficultés. Donc, quand tu vas juste sur Internet faire un exercice, en plus pas toujours authentique et pas toujours ludique, et tu vois la correction avec... ou plein d'erreurs partout, tu peux être vite découragé. Que nous aussi, on est là pour les rassurer. tout en étant sincère et honnête, mais on est là pour leur dire Oui, mais regarde, ça, t'as réussi. Il y a deux semaines, c'était compliqué pour toi. Et là, c'est bon, c'est en cours d'acquisition. Il y a encore des erreurs, mais c'est pas grave. Et on est là pour ça aussi. Parce que je pense que quand tu es juste face à ton ordinateur... Oui, il y a des ressources qui sont bien faites sur Internet, mais... Tu n'as pas l'explication toujours de tes erreurs, tu peux avoir conscience de ton niveau de progression, mais tu peux aussi t'appuyer sur ton professeur qui te connaît, qui a l'habitude de te voir, et qui peut t'encourager, qui peut te dire concrètement. le...

• Speaker #1

  ton niveau, t'encourager à avancer sur Internet parce que, en fait, on ne diabolise pas Internet. Nous aussi, on dit à certains élèves, on leur dit, toi, tu vas faire cet exercice sur cette page-là que j'ai sélectionnée. C'est sur Internet, mais c'est tu peux le faire tout seul. Et on ne passe pas de temps en classe à faire ça parce que tu peux le faire tout seul. Donc, c'est un complément, en fait. Et tout ce que je veux dire, c'est que ce qu'on disait tout à l'heure, en fait, l'important, c'est de pouvoir compléter. les cours avec des choses de qualité dans tous les domaines, il y en a sur internet et il y en a à plein d'endroits, d'ailleurs moi j'ai beaucoup d'élèves qui suivent sur Instagram d'autres professeurs de français et bien très bien, allez-y j'ai pas le monopole d'Instagram tu sais, c'est pas très grave je considère pas que ce soit particulièrement une infidélité, vas-y puis si tu trouves quelque chose d'intéressant, dis-le moi parce que moi aussi je recommande certaines vidéos aux élèves en disant tiens, va regarder cette vidéo il explique très bien par exemple pour et par Puis en plus comme prof, on a tous des petites choses. Moi, je n'aime pas expliquer la différence entre pour et par. Chacun son délire. Moi, j'adore les pronoms relatifs et je n'aime pas la différence entre pour et par. C'est comme ça. Du coup, il y a des vidéos sur Internet qui expliquent ça très bien. Donc, va regarder la vidéo et puis ensuite, viens pratiquer avec moi et me montrer que tu as compris et que tu l'utilises très, très bien. En fait, ce qui est important, c'est de pratiquer ce qu'on disait tout à l'heure. Est-ce qu'on a un petit mot pour conclure sur la mémoire ? Je pense qu'on a quand même parlé de beaucoup de choses aujourd'hui.

• Speaker #0

  Je pense qu'on peut conclure en disant que nous ne sommes pas des clés USB. Encore une fois.

• Speaker #1

  On fait une petite synthèse de ce qu'on a dit. On a dit qu'en fait, des mémoires, on dit la mémoire, mais en fait, il y a plusieurs types de mémoires.

• Speaker #0

  Oui, effectivement. Et que...

• Speaker #1

  On a théorisé que sept choses en mémoire... imminente,

• Speaker #0

  mais comme un autre travail.

• Speaker #1

  L'objectif, c'est de le passer dans la mémoire à long terme et pour ça, il faut être actif. On n'est pas des clés USB, n'est-ce pas ?

• Speaker #0

  C'est ça, il faut ancrer ses connaissances en créant des réseaux entre les connaissances nouvelles et les connaissances anciennes.

• Speaker #1

  Oui, d'ailleurs, c'est intéressant parce que c'est exactement la définition du mot intelligence dans interligueresse, donc c'est connecter, en fait, faire des liens entre les choses. C'est la définition du mot intelligence. Donc c'est ça, faire des liens, donc faire des liens avec des cartes mentales, faire des liens avec des personnes, des liens émotionnels, non ? Et faire des liens avec des connaissances qu'on a déjà. Et avec les nouvelles connaissances, on se dit Ah, mais ce mot, c'est un petit peu comme celui-là ! par exemple pour faire le futur en français les verbes irréguliers c'est comme en espagnol non ?

• Speaker #0

  le verbe aller c'est j'irai au futur c'est ça en fait souvent les étudiants se présentent en nous disant mais moi je pars de zéro je connais rien en français mais tu as plein de connaissances en fait qui vont être importantes et tu pars pas de zéro zéro c'est pas possible de partir de zéro déjà tu pars c'est déjà pas mal de

• Speaker #1

  Même si tu connais le mot taxi, tu connais un mot déjà en français. Le mot taxi, peut-être que tu connais aussi le mot parking. Il y a des mots comme ça que tu connais déjà en français. Plus, ta base, on a une base ici d'élèves qui parlent espagnol et valencien. C'est une base très, très riche, donc on n'est pas du tout à zéro. Ta base, ta langue de base, ce n'est pas le taïwanais. Donc, non, en fait, on part déjà de plein de choses. Tous les élèves qui nous disent qu'ils n'ont pas de mémoire, en fait, tout le monde a la même mémoire, donc ça se travaille, et puis il y a des stratégies.

• Speaker #0

  Effectivement. Il faut des stratégies.

• Speaker #1

  Ce qu'il faut, c'est faire des efforts, parce que ça ne se fait pas tout seul, même si on aimerait bien.

• Speaker #0

  et il faut varier les supports les modalités donc on travaille pas juste l'écrit on travaille l'oral la compréhension, l'expression l'écrit en production et en réception et on bouge on fait des gestes, on fait des détails voilà, on est actifs parce que si on est juste posés sur la table et on attend que ça se passe ben voilà, ça va pas rentrer tout seul Donc, il faut agir, il faut bouger, il faut être positif. Voilà, donc plus on est positif, sympa avec les autres, plus on est content de pratiquer le français. En tant que professeur, on essaye d'instaurer ce climat positif, d'utiliser des choses ludiques. Mais aussi, si les élèves ont des idées, ils peuvent proposer. quand ils sont suffisamment en confiance il y en a qui le font il y en a qui proposent des questions des activités parfois qui posent des questions tout seul, c'était le cas hier j'avais prévu des questions les élèves ont anticipé mes questions et se posaient les questions entre eux donc là c'était génial et donc pour réviser on se teste on espace les révisions Oui, on dort bien. Et là, on a déjà... des ingrédients sympas pour... D'ailleurs,

• Speaker #1

  on revient sur on dort bien. J'avais lu comme conseil il y a plusieurs années, on dort bien, on boit beaucoup d'eau pour faciliter l'accès du sang au cerveau, s'il est plus liquide, pour mieux oxygéner le cerveau. Et puis, j'avais vu aussi de mettre de la menthe, donc soit la plante directement, soit du lait essentiel, de menthe sur son bureau. parce que l'odeur de la menthe, ça réveille, ça dynamise et du coup, ça aide à la mémorisation.

• Speaker #0

  D'accord.

• Speaker #1

  Intéressant comme conseil.

• Speaker #0

  Intéressant. Jeune note, jeune note.

• Speaker #1

  Camille, je ne t'ai pas demandé, mais qu'est-ce que c'est pour toi un bon prof ?

• Speaker #0

  Bonne question. Pour moi, un bon prof, je pense qu'il y a plusieurs choses. C'est un prof qui sait se remettre en question aussi. qui ne reste pas sur ses acquis, qui se remet en question pourquoi cette activité a bien fonctionné, pourquoi cette activité a moins bien fonctionné, parce que parfois ce n'est pas toujours parfait. C'est un prof qui est sincère aussi. et c'est un prof qui aime enseigner. Je me suis fait la réflexion il n'y a pas longtemps où j'étais en cours et en fait, j'avais oublié que je travaillais presque. En fait, j'étais heureuse d'être là et je pense que c'est ça aussi, un bon prof, c'est quelqu'un qui va au travail avec le sourire, qui est content d'arriver et qui ne pleure pas parce que c'est lundi, la semaine commence. Je pense que c'est le cas tous les deux. Oui, mais je pense qu'on est un peu pareil sur ce point. Quand on arrive le lundi, on est content de commencer la semaine, de retrouver le groupe et d'avoir des nouvelles des élèves, même des élèves qui ne sont plus forcément à l'académie, qui ont fini leur pack et qu'on les croise, on est content de les voir parce que ce n'est pas forcément juste des élèves. Je pense qu'on s'attache. Je pense que c'est ça.

• Speaker #1

  et je pense que c'est pour toi que j'ai des moments où j'oublie que je suis au travail c'est parce que j'ai écrit des liens avec mes élèves je suis contente de les retrouver de passer du temps avec eux et le cours passe assez vite d'ailleurs si t'es un ancien élève et que t'as pas l'intention de revenir en septembre mais passe quand même nous faire un coucou nous on t'attend et puis viens boire un café avec nous si t'es en vacances par ici nous on vous oublie pas tous les élèves qui sont passés dans nos vies je pense que tu seras d'accord avec moi mais moi ça fait 12 ans maintenant que je suis prof de français et je pense pouvoir me souvenir d'à peu près tous mes élèves tous ceux qui sont passés par là alors il y en a dont on se souvient mieux que d'autres mais ce serait toujours un plaisir de prendre un café et puis de savoir qu'est-ce qui se passe dans ta vie, comment ça va maintenant en fait on sait beaucoup de choses sur nos élèves et ça fait très très mal de les voir partir à la fin de l'année en général s'ils ne reviennent pas ensuite parce que Les élèves, on va dire, ils ne sont pas attachés à nous. On ne veut pas les attacher à l'académie. L'objectif, c'est que chacun atteigne ses objectifs. et si vous avez votre objectif si vous avez votre examen de français vous pouvez disparaître parfaitement mais venez boire un café dire bonjour juste pour le plaisir de se retrouver parce qu'en fait on est quand même des humains et on s'attache on s'attache énormément puis on a des élèves exceptionnels ici à l'académie je suis très très contente moi aussi de pouvoir partager mes journées avec vous voilà c'était un très beau mot de la fin on va pas pleurer mais c'était un très très beau mot de la fin Camille, où est-ce qu'on te retrouve ? Ici à l'Académie directement ? oui bien sûr et à l'académie donc je suis là je suis présente pour vous moi aussi on se retrouve ici à l'académie je vous mets dans les notes de l'épisode l'instagram si vous ne le suivez pas encore la page web tout ce dont vous avez besoin pour nous contacter et puis surtout Camille on va enregistrer un nouvel épisode très bientôt sur la motivation et la métacognition la suite de ta formation c'était très intéressant merci beaucoup au revoir merci