Speaker #0Alors, guys, je pense qu'on a tous déjà vécu cette situation. Tu es en formation, tout est fluide, tout est clair, tout est logique. Tout semble, en tout cas, logique. Et on est là, on comprend ce que le formateur nous donne comme information. On sourit, on est même très satisfait parce qu'on a l'impression de maîtriser le truc. On a maîtrisé l'information qui nous a été fournie. Mais quelques jours plus tard, on va croiser une personne qui va nous demander de lui expliquer ce qu'on a appris. Et là, trou noir total. Le blackout. Genre, notre cerveau, il nous regarde et dit, mais t'as rien à me dire. Et à ce moment-là, on pense qu'on a tout oublié. Mais en réalité, est-ce qu'on avait réellement appris ? Allez, je vous laisse avec le générique. Bienvenue dans Pédasauce. Ici, on parle de pédagogie. Et non, pas avec un PowerPoint à 87 slides. Moi, c'est Awa. Je suis ingénieure pédagogique. Spécialisée en Learning Experience Design, j'aime expérimenter l'apprentissage. Mais j'aime aussi manger. Faisons un mélange un peu ambitieux. On va expliquer l'apprentissage comme si on préparait un plat, avec des ingrédients qu'il faut vraiment apprendre, du feu qu'on met à solucider et un dosage qui change tout. La sauce est prête ! À table ! Alors, aujourd'hui, l'ère 2026, on vit dans un monde où on apprend tout le temps. Ouais, tout le temps ! Enfin, on croit apprendre. Depuis quelques années... Si vous avez pu le remarquer, en tout cas en France, on a les formations qui se multiplient. Je pense que ça fait depuis 2018, je dirais, des formations de deux jours, de trois jours, les formations en ligne, le e-learning. Allez, on accélère. Pourquoi ? Parce qu'on veut maîtriser une compétence rapidement. On veut être à jour. On ne veut pas être dépassé par notre cher ami IA, intelligence artificielle. Donc, tout s'accélère. Encore et encore, il faut aller vite, comprendre vite et apprendre vite. Et de là, on consomme des contenus, on enchaîne des formations, on comprend, mais est-ce qu'on apprend vraiment ? This is the point. J'ai vraiment envie de savoir est-ce qu'on apprend vraiment ? Ou est-ce qu'on est juste en train de reconnaître l'information ? Alors guys, voilà la révélation. Ce phénomène, ça a un nom et on le nomme l'illusion d'apprentissage. C'est ce moment-là où ton cerveau confond reconnaître une information et maîtriser une information. Parce que reconnaître, c'est confortable, on est bien d'accord. Ça donne une sensation de clarté. Mais apprendre, c'est autre chose en fait. Apprendre, c'est expliquer. réutiliser l'information, la réadapter en fonction de contexte et même se tromper en fait. C'est transformer l'information. Alors, qu'est-ce que nous dit la science ? Ce qui est intéressant, c'est que c'est documenté et bien heureusement. On a des chercheurs comme Robert Bjork qui ont montré que les apprentissages les plus durables, eh bien, ce ne sont pas les plus faciles. Je suis désolée les gars. Il nous parle en fait de difficultés désirables. C'est-à-dire des moments où le cerveau en fait il doit chercher. Lorsque le cerveau il hésite, lorsqu'il fait un effort. En réalité en fait c'est vraiment quand notre cerveau il commence à manipuler l'information. C'est justement à ces moments-là que l'apprentissage en fait il se crée. Et c'est là qu'on imprègne l'information. Et on a le chercheur John Sweller, lui, qui nous explique que notre cerveau a une capacité limitée. Non, les gars, on n'est pas bébêtes. Loin de là. Pour plus de précision, en fait, c'est cette capacité limitée à traiter des informations en même temps. Je pense qu'on est bien d'accord qu'on ne peut pas traiter 40 informations en même temps. On est bien d'accord. Eh bien, on va imager ça. On va imaginer tout ça pour qu'on puisse justement imprégner cette information. Imaginez une table sur laquelle il y a plein d'informations. Si tu en mets trop, on est d'accord que la table va totalement déborder. Déjà, premier problème, charge cognitive. Charge cognitive, alerte ! Déjà, ça c'est la première chose. Deuxième chose, ce qu'il y a sur la table, je pense que tu peux comprendre les informations qu'il y a sur cette table, mais tant que tu ne les as pas manipulées une par une, Eh bien, tu as juste compris, tu es juste dans le stade de reconnaître l'information, avoir compris l'information, mais tu ne l'auras pas apprise. D'ailleurs, il y a une expérience que je trouve très parlante, qui a été menée par deux chercheurs. On a Henry Rodiger et Jeffrey Karpik. Désolée si j'ai écorché les noms, mais je ne pense pas. Alors eux, ils ont décidé de prendre des étudiants. Ils leur ont donné un texte à apprendre. Le premier groupe, eux, ils devaient tout simplement relire le texte. Ils devaient le relire encore et encore. Et plus, justement, ils relisaient, et plus le texte devenait familier, ce qui est un peu logique. Ils reconnaissent de plus en plus l'information. Donc, dans la logique, ils vont se dire, ah ben c'est bon, je connais. Et le second groupe. eux, ils devaient lire une seule fois le texte et tenter de s'en souvenir. Là, ils hésitaient, ils cherchaient, ils galéraient un peu les pauvres. Et justement, quelques jours plus tard, on teste les deux groupes. Vous imaginez bien qui a réussi le test. Eh bien, figurez-vous que... Ceux qui ont relu le texte à plusieurs reprises l'ont moins bien retenu. Et ceux qui ont cherché ont mieux retenu l'information. Pourquoi ? Parce que relire, c'est reconnaître, on est bien d'accord. Mais chercher, c'est apprendre. Elle est là, la différence. Et donc, on remarque bien que lorsque l'on a manipulé l'information, eh bien, on a tendance à mieux la retenir. Eh bien, vous savez quoi ? On va tester cela ensemble, tout de suite, là, maintenant. Oui, oui, oui, une petite expérience en mode learning experience. Let's go Alors, là, maintenant, tu vas arrêter de ton mouvement, voilà, prendre une bonne respiration. Et fermez les yeux. Lorsque c'est fait, je vais te demander d'imaginer une personne quelconque, ou moi par exemple, en face de toi. Et je vais te demander de m'expliquer qu'est-ce que l'illusion d'apprentissage après les informations que je viens de te donner là-dessus. Et là, qu'est-ce qui se passe ? Est-ce que tu arrives à expliquer de manière fluide ? Si c'est le cas, eh bien figure-toi que tu commences déjà à t'approprier l'information. Donc, tu es en train d'apprendre. Si tu hésites, eh bien, c'est pas grave en fait. Ton apprentissage est juste en cours de cuisson. Oui, c'est ce moment-là où tu cherches. C'est le moment le plus important parce que ce n'est pas un échec, c'est le début de l'apprentissage. Alors, allons dans ma petite cuisine pédagogique et voir comment on a manipulé tout ça. En effet, je peux lire une recette par cœur, comprendre toutes les étapes, savoir exactement faire le gâteau. Mais tant que je n'ai pas, toucher les ingrédients, leur texture, tester les dosages, ajuster la cuisson, eh bien, je ne suis pas en train de cuisiner. On est bien d'accord ? Eh bien, en pédagogie, c'est pareil en fait. Tant que tu ne manipules pas l'information, elle ne t'appartient pas. C'est quand tu la transformes, quand tu la testes, quand tu la réadaptes, que ça devient de l'apprentissage. Alors aujourd'hui, avec... Toute cette technologie, avec tout ce trop plein d'informations, la vraie question qu'on devrait se poser, c'est comment on apprend vraiment, comment on peut se réapproprier l'apprentissage ? Eh bien, je vais vous proposer quelques leviers, quelques tips assez simples. Premièrement, lorsque tu fais face à l'apprentissage, d'une idée, d'un concept ou une définition, il faudrait le lire. Ben oui, logique. Là, on fait connaissance. Tu prends connaissance, tu comprends globalement, mais tu ne t'arrêtes pas là. Deuxième étape, tu repères ce qui n'est pas encore clair. Les mots qui sont flous, les définitions que tu survoles, tu les regardes vraiment pour le coup. Et troisièmement, tu paraphrases. Tu reprends l'idée avec tes propres mots, même si c'est maladroit, même si ce n'est pas parfait. Parce que paraphraser, c'est déjà transformer l'information. Ensuite, tu fermes les yeux et tu essayes d'expliquer sans support. Là, ça hésite, ça cherche, ça bloque un peu. C'est OK, c'est exactement ce qu'on veut. parce que là, ton cerveau, il travaille, il travaille vraiment. Ensuite, tu ouvres les yeux, tu regardes ce que tu n'avais pas compris, tu ajustes et tu recommences. En réalité, tu es en train de faire quelque chose de très simple. Comprendre, transformer, tester, ajuster, encore et encore, jusqu'à ce que ça devienne fluide. Et à ce moment-là, l'information, elle n'est plus... extérieure, elle devient à toi. Et ça, c'est apprendre. Donc on est bien d'accord. Apprendre, ce n'est pas accumuler des idées. C'est les transformer, les tester, les faire vivre. Jusqu'à en faire quelque chose qui nous appartient vraiment. Et ça, ça fait toute la différence. Moi, je vous dis à très vite dans Pédasauce. Dans les prochains épisodes de Pédasos, on va continuer à explorer les ingrédients de l'apprentissage et surtout apprendre à les cuisiner. Je vous dis à très vite dans Pédasos.
