Vous avez déjà entendu en formation que vos élèves sont soit « visuels », soit « auditifs » ? Ou que le petit Lucas est en échec parce qu’il est trop « cerveau droit » pour vos cours de mathématiques ? Bienvenue dans le monde merveilleux des neuromythes, ces légendes urbaines qui parasitent nos salles des profs. Dans cet épisode de Prof Et Pédago, nous nous attaquons à la racine du problème : les fausses croyances sur le cerveau. Si l'objectif des sciences cognitives est d'éclairer nos pratiques, certains concepts comme les styles d'apprentissage ou la dominance hémisphérique sont en réalité des impasses pédagogiques. Cet épisode s'adresse à tous les enseignants, débutants ou expérimentés, qui souhaitent faire le tri entre la science et la science-fiction pour mieux accompagner leurs élèves. Ce que vous allez découvrir dans cet épisode : Le mythe du VAK (Visuel, Auditif, Kinesthésique) : Pourquoi classer vos élèves dans des cases sensorielles est non seulement inefficace, mais peut s'avérer contre-productif pour leur plasticité cérébrale. La légende du cerveau gauche et droit : On déconstruit cette idée reçue qui voudrait que la logique et la créativité soient séparées par un mur infranchissable dans notre boîte crânienne. L'impact des neuromythes sur l'enseignement : Comment ces croyances influencent nos postures et pourquoi il est urgent de revenir à une culture scientifique de l'apprentissage. L’outil pratique : Le Jeu des Neuromythes. Une méthode concrète issue de la recherche pour tester les connaissances de vos élèves (et de vos collègues !) et engager une réflexion collective sur le fonctionnement réel du cerveau. En s'appuyant sur des bases solides en psychologie cognitive et en neuroéducation, cet épisode vous propose de transformer votre regard sur la difficulté scolaire. Loin des recettes miracles, nous explorons comment la mémoire de travail et la compréhension se construisent réellement, sans s'encombrer de jargon inutile. Prêt à passer du côté obscur des mythes à la lumière des sciences cognitives ? On ne promet pas que vous deviendrez un génie des neurosciences en 10 minutes, mais vous ne regarderez plus jamais une formation sur les « profils d'apprentissage » de la même manière. Installez-vous, branchez vos écouteurs, et préparons ensemble une rentrée pédagogique lucide et rigoureuse. 🎙️ Prof un jour, pédago toujours. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Colorier, surligner, coller, découper… Les élèves sont actifs, non ? Oui… mais apprennent-ils vraiment quelque chose ? Dans cet épisode musclé de Didactique & Pédago, on démonte l’illusion d’activité : cette croyance tenace selon laquelle un élève qui bouge est un élève qui apprend. Spoiler : pas forcément. Parce que l’activité, en pédagogie, ce n’est pas “ce qu’on leur fait faire”… c’est ce que l’élève mobilise pour apprendre. On revient ici aux fondamentaux d’un enseignement efficace : concevoir des activités réellement alignées avec les objectifs d’apprentissage. Et surtout, varier les types d’activités… mais pas au hasard. 👉 Tu découvriras dans cet épisode les 5 grandes familles d’activités : Activités de découverte / exploration : pour créer un besoin d’apprendre. Activités de structuration : pour construire, organiser, stabiliser les savoirs. Activités d’entraînement : pour consolider, automatiser, répéter. Activités de mobilisation / transfert : pour réutiliser ce qu’on a appris dans une situation nouvelle. Activités de création / mise en scène : pour produire, exprimer, scénariser… à condition que l’objectif soit clair. 🎯 Tu apprendras à te poser la bonne question avant chaque choix d’activité : “Qu’est-ce que cette activité permet vraiment d’apprendre ?” Et tu verras comment articuler ces familles selon le moment de la séquence, le profil des élèves, et les objectifs poursuivis. Ce n’est pas une recette. Ce n’est pas une checklist. C’est une invitation à réfléchir avec exigence et lucidité à ce que tu fais faire… et pourquoi. 💡 En bonus : une infographie à télécharger, pour visualiser les familles d’activités et t’accompagner dans ta préparation quotidienne ou tes formations d’enseignants. 🧠 Une activité pédagogique n’a de valeur que si elle est porteuse d’un apprentissage. Ce n’est pas la forme qui compte. C’est le fond, le sens, et l’intention didactique derrière. 🎧 Écoute cet épisode si tu veux : – Repenser tes mises en activité avec clarté – Ne plus confondre bruit et apprentissage – Varier les tâches sans t’épuiser – Et surtout, construire des séances où les élèves apprennent vraiment Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Comment construire une séquence pédagogique solide, cohérente et réellement utile aux apprentissages des élèves ? Comment éviter de confondre fiche de prép’ soignée et séance efficace ? Dans cet épisode de Didactique & Pédago, on explore en profondeur les rouages de la conception d’une séquence et de la préparation d’une séance, deux gestes professionnels clés dans le métier d’enseignant… et pourtant souvent flous pour les débutants comme pour les confirmés. 🎯 Objectif de cet épisode : t’aider à penser ta séquence comme un itinéraire d’apprentissage et ta séance comme un moment structuré d’engagement actif des élèves. Tu découvriras : – Pourquoi le point de départ, c’est toujours le BO, pas une fiche Pinterest. – Ce qu’on entend par objectif d’apprentissage, et pourquoi ce n’est pas juste “faire la leçon 5”. – Ce que change concrètement le fait de concevoir une séquence didactique et non une suite d’activités isolées. – Comment éviter la tentation du “ça remplit l’heure” pour aller vers du “ça fait vraiment apprendre”. – Les 3 grandes étapes d’une séance structurée : l’entrée dans l’activité, la phase de travail et la mise en commun. – Et comment articuler tout ça sans y passer ta soirée… (ou en tout cas pas tous les soirs). 💡 En filigrane : des anecdotes de salle des profs, un peu d’ironie bienveillante, et toujours cette volonté d’allier exigence didactique et plaisir d’enseigner. 📌 Un épisode pour celles et ceux qui veulent sortir du “copier-coller de manuels” et se réapproprier leur liberté pédagogique avec méthode. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

La programmation annuelle. Ce mot qui fait surgir des tableaux à double entrée, des colonnes interminables, des heures entre parenthèses… et parfois une petite crise d’angoisse en salle des profs. Est-ce que tu es bien sûr de ce que tu fais quand tu dis : « je programme mon année » ? Et si tu confondais programmer avec faire progresser ? Dans ce deuxième épisode de Didactique & Pédago, la série de Prof Et Pédago qui met la lumière sur le métier d’enseignant sans jargon inutile ni recette magique, on t’invite à prendre un pas de recul. Car programmer et progresser, ce n’est pas la même chose. Et les confondre, c’est souvent bâtir une année entière sans s’assurer que les élèves… apprennent vraiment. 👉 La programmation, c’est organiser les contenus dans le temps. C’est décider ce que tu vas enseigner, et à quel moment. Une logique de planification : les thèmes, les chapitres, les notions. 👉 La progression, elle, s’intéresse aux élèves : que vont-ils apprendre ? Quelle compétence vont-ils développer ? Que sauront-ils faire de mieux à la fin qu’au début ? Dans cet épisode, on explore la différence fondamentale entre ces deux démarches, et surtout leur articulation nécessaire. Tu découvriras : ✔️ Pourquoi finir le programme ne veut pas dire qu’on a enseigné efficacement. ✔️ Comment construire une progression spiralaire qui a du sens. ✔️ En quoi un manuel scolaire te propose une programmation, mais pas une progression. ✔️ Un outil simple et puissant : le tableau programmation/progression croisée. ✔️ Et la question-clé à te poser à chaque séquence : « Qu’est-ce que mes élèves sauront faire de mieux après ça ? » Pas besoin de refaire une thèse sur la didactique. Pas besoin d’être parfait. Juste envie de mieux comprendre ton métier. Et de faire des choix pédagogiques qui s’alignent sur ce que tu veux vraiment : faire apprendre. 🎯 À retenir : – On programme pour faire progresser, pas pour « tenir un timing » – Une belle fiche de programmation ne garantit pas une progression d’apprentissage – Construire un itinéraire, ce n’est pas « faire tous les chapitres »… c’est accompagner tous les élèves 💡 En bonus : une infographie à télécharger (https://drive.google.com/file/d/1meJ3AALPmLLEpsZrAD0eMQz8DsMSLiaa/view?usp=sharing) qui résume les différences clés entre programmer et progresser, pour tes formations ou ta salle des profs. 🎧 Un épisode à écouter avec un agenda, un café froid, et ta lucidité pédagogique en bandoulière. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

🎙️ Épisode 1 – La didactique pour enseigner mieux : programmer, évaluer, différencier et faire progresser tous les élèves La didactique, c’est un mot qui fait peur à certains, un mot mystérieux pour d'autres, et un mot qu'on croit connaître… sans toujours en maîtriser les implications. Pourtant, la didactique est au cœur du métier d’enseignant. Elle n’est pas une option, ni une simple couche théorique qu’on saupoudre sur une fiche de séquence bien remplie : c’est ce qui fait que notre enseignement permet réellement aux élèves d’apprendre. Dans ce premier épisode, on prend le temps de poser les bases : 👉 Qu’est-ce que la didactique ? 👉 À quoi sert-elle concrètement dans nos pratiques quotidiennes ? 👉 Pourquoi elle concerne tous les enseignants, du professeur stagiaire au formateur expérimenté ? Et surtout : en quoi elle peut t’aider, toi, à mieux enseigner, sans perdre ton énergie ni ton humour. Avec un ton grinçant, drôle et complice ce podcast propose une réflexion lucide (et un peu punk) sur les 4 piliers de la didactique : Programmer : construire une progression cohérente et une programmation réaliste, pour enseigner dans un ordre qui a du sens. Concevoir : penser des activités qui font réellement apprendre les élèves, et pas juste remplir un cahier. Évaluer : poser des critères clairs, donner du feedback utile, et ne pas confondre “mettre une note” et “faire progresser”. Différencier : anticiper, adapter, ouvrir plusieurs chemins vers la réussite pour TOUS les élèves, y compris Kevin qui oublie toujours ses affaires. 💡 En bonus : une infographie téléchargeable (https://drive.google.com/file/d/1R-Aze3n3GOGCno4WhQ4R11Q759ddBb1g/view?usp=drive_link) pour résumer les 4 piliers de la didactique et garder sous les yeux les idées clés de l’épisode. 🎯 Objectifs pédagogiques de l’épisode : – Donner une définition claire de la didactique. – Expliquer pourquoi elle est centrale dans le métier d’enseignant. – Présenter les 4 piliers de la didactique comme un fil conducteur structurant. – Inviter à une posture réflexive et professionnelle. 📚 Mots-clés pédagogiques utilisés dans cet épisode : enseignement pédagogie didactique évaluer différencier progression programmation compétences mise en activité rétroaction formation des enseignants apprentissage Prof Et Pédago 🎧 Didactique & Pédago est une série audio intégrée au podcast Prof & Pédago, destinée aux enseignants débutants, confirmés, formateurs et autres amoureux du métier. Le ton est sérieux sur le fond, décalé sur la forme, avec des références à la pop culture, des bruitages absurdes, et des vraies questions pédagogiques qui secouent un peu. Si tu veux enseigner sans t’épuiser, comprendre sans t’endormir, et rire sans culpabiliser… 👉 Abonne-toi 👉 Partage 👉 Et prends soin de ton métier, de tes élèves… et de ta curiosité. Didacticien un jour, pédago toujours. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

L’année touche à sa fin, les stylos sont fatigués, les mugs à moitié vides, et toi aussi un peu. Mais avant de claquer la porte de la salle de classe comme un héros de film américain, il reste une étape essentielle : clore la relation pédagogique. Dans ce dernier épisode de la saison, on parle de ce moment charnière où tout se joue encore. Comment dire au revoir sans tomber dans le pathos ? Comment célébrer les réussites sans oublier les difficultés ? Comment laisser une trace positive, durable, humaine ? Au programme : Pourquoi la fin compte autant que le début (merci la psychologie sociale) Comment faire un vrai bilan partagé avec ses élèves Valoriser les progrès, pas juste les moyennes Laisser une empreinte relationnelle sincère… et propre (clin d’œil à Monsieur Propre) Et rester, comme dirait un grand philosophe belge : un peu aware 💡 Bonus : une fiche outil à télécharger avec 3 gestes simples pour clore l’année en beauté et préparer la suivante. https://drive.google.com/file/d/18Q575PfCXZVzX0TbMU9-zLTRZvbtoRzG/view?usp=sharing Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Un début d’année, c’est souvent Disneyland. Et puis, doucement… ça devient Koh-Lanta. La relation pédagogique, comme un moteur, démarre fort mais peut vite s’essouffler. Dans cet épisode, on parle de ce défi que tous les enseignants connaissent : comment garder le lien tout au long de l’année sans finir à bout de souffle ? On explore les cycles relationnels de la classe, les micro-gestes qui comptent, la façon de dépoussiérer ses rituels, et surtout l’importance de prendre soin de son propre capital relationnel pour éviter le burn-out éducatif. Au programme : Pourquoi la relation s’essouffle parfois Comment relancer avec de petites variations qui réveillent sans épuiser L’importance des liens individuels et des victoires collectives Des stratégies pour gérer la fatigue du groupe… et la tienne 💡 Bonus : une fiche outil à télécharger avec 3 gestes simples pour entretenir la relation dans la durée. https://drive.google.com/file/d/1cMA-Ei5_H8Z6gq-NZcPqeqh2yfh4jjxV/view?usp=sharing #relationpédagogique #climatdeclasse #gestiondeclasse #enseignant #pédagogie Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

La relation pédagogique, ça ne se décrète pas une fois pour toutes. Elle vit, elle évolue, parfois elle se renforce… et parfois elle s’effiloche. Alors, comment savoir où on en est ? Comment mesurer ce climat invisible sans tomber dans l’hyper-contrôle ? Dans cet épisode, on explore l’évaluation relationnelle : Comment observer des indicateurs simples (participation, qualité des échanges, ambiance globale) Comment utiliser l’auto-observation et le feedback des élèves sans tomber dans le concours de popularité Comment repérer les signaux silencieux et ajuster sa posture en conséquence Pourquoi prendre la température régulièrement permet d’éviter les climats glacés et de renforcer les apprentissages 💡 Bonus : une fiche outil à télécharger avec 3 gestes professionnels simples pour évaluer et ajuster ta relation pédagogique. https://drive.google.com/file/d/1IVfpO5lLPcLEfGnf5ZXeNTkzp5JAS2GR/view?usp=sharing #relationpédagogique #évaluation #climatdeclasse #gestiondeclasse #feedback Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Un porte qui claque. Un élève qui crie. Un silence lourd qui s’installe. Toutes et tous, nous avons déjà vécu ces moments où la classe bascule dans la tension, voire la crise. Dans cet épisode, je t’accompagne pour comprendre la différence entre une simple tension et une vraie crise, apprendre à lire les signes précurseurs, garder ton calme quand tout s’emballe, et surtout savoir quoi faire… et quoi éviter. On parlera d’autorité éducative, de sécurité, de débrief, mais aussi de cette étape cruciale qu’on oublie souvent : la reconnexion avec l’élève après la crise. Parce que tant que la lampe n’est pas branchée, elle ne peut pas s’allumer. 💡 Bonus : une fiche outil à télécharger avec 3 gestes professionnels simples pour désamorcer les tensions et transformer les crises en occasions d’apprendre. https://drive.google.com/file/d/17N28VJZV5xpNSDyufehm_rNk2dKuEX0S/view?usp=sharing #relationpédagogique #gestiondeclasse #crisescolaire #autoritééducative #climatdeclasse #profetpedago Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Un élève qui ne lève plus la main, un autre qui s’agite sans raison, un regard fuyant… Ce sont des signaux faibles. Ils ne crient pas leur message, mais ils en disent long. Encore faut-il savoir les voir, les lire… et y répondre sans se transformer en psy improvisé. Dans cet épisode, on explore les soft skills, ces compétences relationnelles parfois sous-estimées mais essentielles pour capter ce que vivent nos élèves : Observer sans espionner Écouter avec tout son corps Savoir quand agir… et quand attendre Développer empathie, adaptabilité et discernement 💡 Bonus : une fiche outil à télécharger avec 3 gestes professionnels concrets pour développer tes soft skills et mieux repérer les signaux faibles en classe. https://drive.google.com/file/d/1nRhEOURP4Ox7zfyZ11cBc_dzEPJN0q7J/view?usp=sharing #relationpédagogique #softskills #climatdeclasse #écouteactive #gestiondeclasse Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.