20 ans après sa création,  Stratice et ses consultants ont eu le souhait de partager leurs expériences avec leurs clients et avec toutes celles et ceux qui travaillent au quotidien pour l'éducation, la formation, la lutte contre les exclusions, l'emploi. Notre série Repères s’adressera à celles et ceux qui veulent découvrir comment pédagogie et technologie peuvent s’enrichir l’une l’autre, comment d’autres formes de formation sont possibles. Chaque épisode accueillera un témoin, une personnalité venue également partager sa propre expérience ou simplement nous donner un point de vue.

Vous vous souvenez, fin des années 90, quand les éditeurs de logiciels nous promettaient de résoudre la gestion de la formation grâce à une belle et intelligente plateforme de téléformation ? Le crash Internet du début des années 2000 a remis les pendules à l’heure et les pédagogues sur le devant de la scène. Que s’est-il passé plus précisément ?

Salariés, étudiants, apprentis, particuliers recherchant ou non une certification, les publics de la formation multimodale et digitale sont nombreux et surtout très variés. Quels dispositifs est-elle en mesure de proposer à chacun d'eux ?

Jacques Rodet, spécialiste du tutorat, évoque ses diverses dimensions, les compétences requises par ceux qui doivent l'assurer, comment la crise sanitaire a révélé son importance, enfin comment il doit être pensé, conçu dans le cadre d'une ingénierie tutorale.

Si les neurosciences jouent un rôle crucial dans la conception de méthodes pédagogiques innovantes, elles peuvent aussi véhiculer de fausses croyances. D'où l'importance de les interroger de façon à la fois précise et critique.

Une des grandes révolutions du web à la fin des années 2000 est indéniablement l’entrée en scène des réseaux sociaux. Voyons comment la formation s’est engouffrée dans cette brèche et a su profiter intelligemment de toutes les possibilités d’interactions offertes.

Comment l'évolution des réseaux de communication, des équipements (smartphones et tablettes) a permis de démultiplier les lieux de formation, et d'introduire de la continuité dans les apprentissages.

Dès lors qu’ils souhaitent proposer des formations en ligne, les organismes de formation, les établissements scolaires et universitaires, et également les entreprises, ne peuvent faire l’économie d’un LMS (Learning Management System). Les LMS dits propriétaires, et les LMS dits open source se partagent aujourd’hui le marché. Les seconds, développés dans le giron d’universités avant-gardistes pour les besoins de l’enseignement supérieur, ont vu leurs fonctionnalités s’enrichir considérablement. De sorte qu’ils peuvent être déployés efficacement hors de leur domaine de prédilection, dans les CFA, dans les entreprises, dans les institutions internationales…

L'épisode 8 aborde la place des MOOC (Massive Open Online Courses) dans le développement des compétences en France. Depuis une dizaine d'années, ces cours en ligne ouverts et massifs ont été proposés par différents acteurs et couvrent des sujets très variés, de l'initiation à des sujets qui nous intéressent au développement de compétences professionnelles. L'épisode présente les grandes étapes du développement des MOOC en France, les MOOC les plus suivis ainsi que leurs impacts sur la formation professionnelle continue. 

Quand on évoque une formation, on a généralement le réflexe de dire où et quand elle se déroule. La formation digitale a modifié les codes, mais pas totalement ! En effet, à chaque époque, l’apprenant cherche à reconstituer un cocon, un lieu et des rituels de formation. Soit il s’approprie de nouveaux lieux, soit on lui en propose. Des EPN aux tiers-lieux, 20 ans de formations « hors les murs ».