Résumé

Puisqu’elles et ils maitrisent le français, les élèves francophones issu·e·s de l’immigration récente (EFIIR) au Québec sont souvent directement inclus·e·s en classe ordinaire (Rousseau et al., 2014). Pour promouvoir leur plein épanouissement, l’inclusion scolaire, basée sur le socioconstructivisme, est le concept à mobiliser (Prud’homme et al., 2011). Cet article fait état des résultats du premier objectif de notre mémoire de maitrise, soit de documenter les facilitateurs et les obstacles à la situation d’inclusion scolaire des EFIIR. Les facilitateurs relevés sont, entre autres, relatifs au soutien du personnel, et les obstacles, aux mathématiques, à la diversité du français et aux relations sociales.

Note

Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation.

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