(english below) Bienvenue dans ce nouvel épisode de l'Icam en Mémoire(s), consacré à l'évaluation par compétences. Une démarche dans laquelle l'Icam s'incrit comme précurseur dans le paysage des écoles d'ingénieurs. L'évolution constante du paysage éducatif exige des institutions un engagement sans cesse renouvelé envers des approches pédagogiques innovantes et des méthodes d'évaluation plus dynamiques. Dans cette quête, la Commission des titres d'ingénieurs, ou CTI, a émis une exigence en faveur de l'approche par compétence. L'Icam s'est saisi de cette exigence pour la concrétiser dans sa pédagogie, mais a surtout fait le choix d'aller encore plus loin en proposant l'évaluation par compétence, devenant ainsi une école d'ingénieurs pionnière en la matière. Pour réussir ce défi, qui suppose un vrai changement de posture de la part des enseignants, l'Icam travaille sur la formation de ses collaborateurs, mais aussi sur le développement d'un outil nommé “Academ”, en partenariat avec la société québécoise RimaOne. Retrouvez dans cet épisode les témoignages de Nicolas Mellier, directeur des études sur le site de Grand Paris Sud, et de Virginie Irsch, directrice générale de RimaOne. Merci à Anne-Fleur Andrle pour l’enregistrement et la collaboration éditoriale sur cet épisode. // Welcome to another episode of l'Icam en Mémoire(s), devoted to skills-based assessment. An approach in which Icam is a forerunner in the engineering school landscape. The ever-changing educational landscape demands a constantly renewed commitment to innovative pedagogical approaches and more dynamic assessment methods. In this quest, the Commission des titres d'ingénieurs, or CTI, has issued a requirement in favor of the competency-based approach. Icam has seized upon this requirement to make it a reality in its teaching methods, but above all has chosen to go even further by offering competency-based assessment, thus becoming a pioneering engineering school in this field. To succeed in this challenge, which presupposes a real change of attitude on the part of teachers, Icam is working not only on training its staff, but also on developing a tool called "Academ", in partnership with the Quebec company RimaOne.  In this episode, we hear from Nicolas Mellier, Director of Studies at the Grand Paris Sud site, and Virginie Irsch, Managing Director of RimaOne. Thanks to Anne-Fleur Andrle for the recording and editorial collaboration on this episode. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Une résidence Icam n'est pas uniquement un lieu de vie et d'hébergement pour les étudiants et étudiantes. C'est aussi là où l'on expérimente le vivre ensemble, les responsabilités partagées, l'autonomie et la construction de soi. Celles que l'on appelle les "Maisons des Icam" font partie intégrante de la pédagogie ignatienne. Une particularité que nous vous invitons à découvrir avec les témoignages de Jacques Meyniel, responsable de la Maison des Icam de Lille, et de Côme Dupont, un élève résident de 2e année. Très bonne écoute ! Un épisode réalisé avec la collaboration de Anne-Fleur Andrle. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Les Mémoires Scientifiques - ou MSI - sont une étape incontournable de la formation d'ingénieur Icam. Pour réaliser ce mémoire, les élèves travaillent sur une problématique R&D confiée par une entreprise, avec un niveau d'exigence élevé. En quoi consistent exactement ces MSI et comment se passe la collaboration entre les entreprises et l'Icam ? Pour nous éclairer, nous avons tendu le micro à Jean-Jacques Lepape, responsable du pôle Services aux Entreprises de l'Icam, site de Bretagne, et à Patrick Floren, dirigeant de la société SEMIOS, qui confie des projets à nos élèves avec enthousiasme depuis de nombreuses années. Réalisation : Anne-Fleur Andrle x Icam Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

L'Icam, c'est une école d'ingénieurs internationale, et c'est aussi des écoles de production, qui accueillent chaque année des jeunes en décrochage scolaire, afin de leur proposer une formation très concrète, dans des métiers à fort potentiel de recrutement. Au sein de ces écoles, ils reprennent confiance en eux et renouent avec la réussite. Ce modèle existe depuis 20 ans à l'Icam, nous vous proposons de revenir sur ses fondamentaux, avec Jérôme Gué, qui a créé la première école de production Icam à Toulouse, et Benjamin Chabroux, qui dirige celle du site de Grand Paris Sud. Très bonne écoute ! Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Bonjour à tous ! Dans cet épisode, nous vous proposons d'en savoir plus sur l'Expériment, cette période singulière intégrée à la pédagogie Icam, qui invite les élèves ingénieurs à partir quatre mois à l'aventure, loin de chez eux, entre la 3e et la 4e année du parcours intégré. L'objectif ? Leur permettre de se retrouver, de s'ouvrir aux autres, mais aussi de se révéler, en passant par l'expérience. L'Expériment est un moment marquant dans le parcours des étudiants et étudiantes. Nous publions ce podcast en juillet, et nos élèves sont justement en train de vivre leurs projets respectifs en ce moment même ! Christiane Le Borgne, accompagnatrice de la pédagogie de la décision (aujourd'hui nommée "Expérimenter, relire et discerner")  et Hubert Hirrien, aumônier des trois sites Icam de l'Ouest, nous expliquent en détails le sens et les bénéfices de cette expérience !  Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

L'Institut Ucac-Icam, aujourd'hui, c'est quatre formations d"ingénieurs, et un rayon d'action qui s'est élargi avec l'arrivée du site de l'ULC-Icam de Kinshasa, en 2019. Diana Menguele, Mathieu Gobin, et Martial Adiang évoquent avec nous les nombreux projets de développement du site, depuis la formation doctorale qui se met actuellement en place, jusqu'au souhait de créer une école de production à l'image de celles qui existent en France. Un épisode réalisé avec la collaboration d'Anne-Fleur Andrle. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Si l'Institut Ucac-Icam a pris autant d'ampleur, c'est notamment parce qu'il a pu compter sur le soutien des entreprises locales, ravies de bénéficier d'une formation d'ingénieurs en phase avec leurs besoins. Mama Kpoumie Ngougouo, directeur d'exploitation des usines SABC de Douala, faisait partie des premiers professionnels engagés aux côtés de l'école. Il exlique pourquoi. Cet épisode donne aussi la parole à l'une des premières diplômées, Oriane Chamko, qui se remémore l'aventure avec enthousiasme ! Un épisode réalisé avec la collaboration d'Anne-Fleur Andrle. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Très vite après sa création, l'Institut Ucac-Icam a été plébiscité par les jeunes et par les entreprises, car la formation par apprentissage qu'elle proposait était particulièrement novatrice. Nicolas Juhel et Martial Adiang, qui ont vécu les premières années de l'intérieur, nous racontent cette montée en puissance du site ces vingt dernières années. Un épisode réalisé avec la collaboration d'Anne-Fleur Andrle. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Déjà 20 ans que l'Institut Ucac-Icam s'est implanté à Douala et Pointe-Noire, pour former de jeunes ingénieurs des différents pays d'Afrique Centrale.  Dans cet épisode, Olivier Massamba Loubelo et Jean-Gabriel Prieur reviennent sur la genèse de ce site : pourquoi Pointe-Noire et Douala et pas ailleurs ? Ils évoquent aussi les premiers recrutements, qui impliquaient tout de même de coordonner des centres d'examens à plus de 1000 kilomètres les uns des autres ! Un épisode réalisé avec la collaboration d'Anne-Fleur Andrle. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Hervé le Sourne évoque avec nous les ambitions de l’Icam en matière de recherche, pour les cinq années à venir. Avant cela, je lui ai posé une question très pragmatique : faut-il parfaitement maîtriser l’anglais pour devenir enseignant-chercheur ? Que ce soit pour les publications, les colloques, ou les échanges avec d’autres chercheurs à travers le monde, ce métier exige en effet d’avoir un niveau d’anglais technique assez poussé. Hervé nous explique de quelle manière lui et ses collègues deviennent fluent au fil du temps et de l’expérience. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.