Description
Architecte d’intérieur, designer et enseignant, Emmanuel Alouche est spécialisé dans le design circulaire et systémique. Il développe une approche engagée du design, centrée sur la durabilité et la responsabilité. Lors de ce workshop à l’AGR Rennes, il partage avec les étudiants sa vision d’un design plus conscient et tourné vers les enjeux de demain. 🌍
Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
Transcription
Bonjour à tous, bienvenue sur la chaîne podcast de l'AGR, l'école de l'image rennes, pour un nouvel épisode. Aujourd'hui, nous avons le plaisir d'accueillir Emmanuel Alouche. Bonjour Emmanuel.
Bonjour à vous.
Architecte d'intérieur, designer et enseignant spécialisé dans le design circulaire et systémique, tu as pu aujourd'hui intervenir dans notre workshop avec nos étudiants en troisième année de design graphique sur justement les méthodes et réflexions autour d'un design plus conscient et durable. Est-ce que tout d'abord tu peux te présenter et nous expliquer justement ce que tu réalises professionnellement ?
Absolument. Donc moi je suis dans l'industrie du design depuis plus de 35 ans maintenant. Donc j'ai commencé une formation en architecture intérieure. Et puis j'ai travaillé en entreprise d'abord évidemment, puis après j'ai eu ma propre entreprise pendant 8 ans en Angleterre. Et puis je me consacre maintenant essentiellement depuis à peu près une dizaine d'années à plein temps. sur l'enseignement et la formation auprès d'organisations professionnelles, de designers, d'entreprises, etc.
Ok. Justement, est-ce que tu peux nous parler un peu de l'économie circulaire qui est un levier actuellement dans le monde de la création ? Est-ce que tu peux nous en dire plus ?
Tout à fait. Donc l'économie circulaire, ça fait déjà six ans maintenant que c'est en place. Donc c'est un contexte économique, social et politique qui change complètement la donne. sur les enjeux socio-écologiques évidemment, mais aussi sur la façon dont les designers vont devoir concevoir et leurs responsabilités partagées par rapport à ce qu'ils conçoivent. Sachant que 80% de l'impact d'un produit en général est vraiment au stade de la conception. Donc ça donne une légitimité, une responsabilité partagée de ce sont donc des futures générations de designers sur ce qu'ils produisent. Et surtout sur l'utilité et la valeur ajoutée qu'ils présentent et qu'ils veulent proposer à l'industrie.
Ok. Et maintenant, plus orienté sur toi, la méthode de la grande boucle, est-ce que tu peux nous l'évoquer ?
La grande boucle, c'est par rapport à d'autres méthodes que moi j'ai étudiées pendant quelques années. et c'est une série d'outils, de créations, mais pas seulement de réflexions, de... aussi d'évaluation qui va permettre au designer de se poser les bonnes questions déjà. C'est vraiment un outil de mise en place et de structure, un outil structurel. Et puis après, c'est vraiment réfléchir à la fin, au tout le processus et donc les parties prenantes d'un projet. Et ces outils-là, ce panel d'outils va les aider vraiment à formuler et à déterminer tout l'écosystème de leur projet dans lequel ils doivent réfléchir et surtout comprendre l'impact. Alors, il y a des... La seule chose sur laquelle moi, je suis en train de travailler maintenant, c'est des outils d'évaluation un peu plus pointus, précis, pour qu'ils puissent évaluer et calculer un petit peu l'impact de ce qu'ils font et donc proposer ça à leurs clients ou à leurs interlocuteurs. Donc voilà.
Parfait. Justement, aujourd'hui, tu as pu intervenir au sein d'un workshop dans notre école. Quel était l'objectif ?
Alors, l'objectif était double. Déjà, c'était leur donner un petit peu un socle, une base de... Voilà, le designer de demain, c'est ça, le designer circulaire, c'est ça. Et leur donner un petit peu cinq clés sur comment ils doivent se comporter, qu'est-ce qu'ils doivent regarder, les points de vigilance, avec qui ils doivent travailler, comment il va fonctionner. Et puis dans un deuxième temps, leur donner un exercice appliqué qui va les confronter, et le mot n'est pas assez fort je pense, les confronter à un système qui n'a plus rien à voir avec ce qu'ils connaissent, sur la façon de réfléchir, la façon d'appréhender un sujet, et surtout sur l'utilité de ce qu'ils font. Et donc questionner même l'utilité de leurs actes et de leurs choix qu'ils vont faire tout au long du projet. Alors c'est un projet qui est très court, mais qui leur donne un choc. systémique, mais aussi un choc, on va dire, cognitif sur la façon de réfléchir à une problématique, quelle qu'elle soit.
Est-ce que tu as pu remarquer que les étudiants, au fil de l'intervention, ont pu avoir des prises de conscience des rôles qu'ils pourraient avoir ?
Alors, le schéma qui est assez consensuel, qui s'est appliqué aussi là, c'est la perte de repères, déjà, au début. Donc on leur donne un brief, ils sont un petit peu perdus parce que le contexte, les contraintes, etc. Et puis ensuite, un vieux réflexe revient en disant « mais qu'est-ce que je vais dessiner ? Qu'est-ce que je vais créer ? » Je ne comprends pas l'utilité de ça. Donc ça, il y a toujours une période très courte de questionnement. Et puis ensuite, au fur et à mesure que je les coache et je les pousse un petit peu dans leur retranchement, ils vont commencer à comprendre de quoi je parle. Et surtout sur la méthode O. Et donc, ils perdent un petit peu les vieux réflexes. Ils vont se perdre eux-mêmes. Mais après, ils vont retrouver un petit peu en travaillant ensemble. Donc ça, c'est sur la partie, on va dire, cognitif. Mais après, c'est sur la méthodo aussi. C'est-à-dire que je leur demande d'arrêter d'être derrière leurs ordinateurs, de fermer leurs ordi et de travailler vraiment de façon collective. Avec un papier, avec un vieux crayon, la veille méthode. Où là, ils sont vraiment obligés de se concerter, de parler, de commencer à schématiser. un petit peu leurs idées. Donc c'est un bouleversement systémique, c'est le cas de le dire, mais aussi pour leur faire prendre conscience de certains aspects et de leur dire en fait le schéma dans lequel vous êtes n'est pas mauvais, mais il ne fait qu'une infime partie de ces nouveaux enjeux, si vous voulez. Et donc la créativité, c'est aussi au service de re-questionner ces questions fondamentales d'utilité et d'impact.
Parfait. Est-ce que tu aurais un dernier mot pour conclure cette expérience et même un conseil ou quelque chose que tu pourrais donner à nos étudiants ?
Alors le conseil que j'ai à donner, c'est que l'effet secondaire, c'est que j'aimerais que ça leur donne un choc, que ça leur donne la curiosité d'aller chercher des pistes que moi je leur ai proposées, des outils, etc. Mais une curiosité, si tu veux, autour du sujet, sans avoir une certitude. sans avoir des solutions prêtes à l'emploi ou prêtes déjà faites. Mais pour moi, c'est déjà un départ qui se pose d'autres questions, et les bonnes questions. C'est un vrai départ pour moi. Après, à eux, au fur et à mesure de leurs études, d'enrichir ces questions et de commencer à avoir des éléments de réponse sans être dans des certitudes que l'on peut avoir et des choses qui sont ancrées, et des schémas mentaux préférés. préfigurés. C'est vraiment s'ouvrir sur d'autres façons de voir.
J'espère qu'ils prendront note de ce conseil, en tout cas. Merci à toi, Emmanuel, d'avoir participé à notre podcast. Et puis, pour nos auditeurs, on se retrouve pour un nouvel épisode bientôt sur la chaîne des podcasts à l'École de l'Image. Merci.
Les podcasts de l'AGR.
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Architecte d’intérieur, designer et enseignant, Emmanuel Alouche est spécialisé dans le design circulaire et systémique. Il développe une approche engagée du design, centrée sur la durabilité et la responsabilité. Lors de ce workshop à l’AGR Rennes, il partage avec les étudiants sa vision d’un design plus conscient et tourné vers les enjeux de demain. 🌍
Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
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Bonjour à tous, bienvenue sur la chaîne podcast de l'AGR, l'école de l'image rennes, pour un nouvel épisode. Aujourd'hui, nous avons le plaisir d'accueillir Emmanuel Alouche. Bonjour Emmanuel.
Bonjour à vous.
Architecte d'intérieur, designer et enseignant spécialisé dans le design circulaire et systémique, tu as pu aujourd'hui intervenir dans notre workshop avec nos étudiants en troisième année de design graphique sur justement les méthodes et réflexions autour d'un design plus conscient et durable. Est-ce que tout d'abord tu peux te présenter et nous expliquer justement ce que tu réalises professionnellement ?
Absolument. Donc moi je suis dans l'industrie du design depuis plus de 35 ans maintenant. Donc j'ai commencé une formation en architecture intérieure. Et puis j'ai travaillé en entreprise d'abord évidemment, puis après j'ai eu ma propre entreprise pendant 8 ans en Angleterre. Et puis je me consacre maintenant essentiellement depuis à peu près une dizaine d'années à plein temps. sur l'enseignement et la formation auprès d'organisations professionnelles, de designers, d'entreprises, etc.
Ok. Justement, est-ce que tu peux nous parler un peu de l'économie circulaire qui est un levier actuellement dans le monde de la création ? Est-ce que tu peux nous en dire plus ?
Tout à fait. Donc l'économie circulaire, ça fait déjà six ans maintenant que c'est en place. Donc c'est un contexte économique, social et politique qui change complètement la donne. sur les enjeux socio-écologiques évidemment, mais aussi sur la façon dont les designers vont devoir concevoir et leurs responsabilités partagées par rapport à ce qu'ils conçoivent. Sachant que 80% de l'impact d'un produit en général est vraiment au stade de la conception. Donc ça donne une légitimité, une responsabilité partagée de ce sont donc des futures générations de designers sur ce qu'ils produisent. Et surtout sur l'utilité et la valeur ajoutée qu'ils présentent et qu'ils veulent proposer à l'industrie.
Ok. Et maintenant, plus orienté sur toi, la méthode de la grande boucle, est-ce que tu peux nous l'évoquer ?
La grande boucle, c'est par rapport à d'autres méthodes que moi j'ai étudiées pendant quelques années. et c'est une série d'outils, de créations, mais pas seulement de réflexions, de... aussi d'évaluation qui va permettre au designer de se poser les bonnes questions déjà. C'est vraiment un outil de mise en place et de structure, un outil structurel. Et puis après, c'est vraiment réfléchir à la fin, au tout le processus et donc les parties prenantes d'un projet. Et ces outils-là, ce panel d'outils va les aider vraiment à formuler et à déterminer tout l'écosystème de leur projet dans lequel ils doivent réfléchir et surtout comprendre l'impact. Alors, il y a des... La seule chose sur laquelle moi, je suis en train de travailler maintenant, c'est des outils d'évaluation un peu plus pointus, précis, pour qu'ils puissent évaluer et calculer un petit peu l'impact de ce qu'ils font et donc proposer ça à leurs clients ou à leurs interlocuteurs. Donc voilà.
Parfait. Justement, aujourd'hui, tu as pu intervenir au sein d'un workshop dans notre école. Quel était l'objectif ?
Alors, l'objectif était double. Déjà, c'était leur donner un petit peu un socle, une base de... Voilà, le designer de demain, c'est ça, le designer circulaire, c'est ça. Et leur donner un petit peu cinq clés sur comment ils doivent se comporter, qu'est-ce qu'ils doivent regarder, les points de vigilance, avec qui ils doivent travailler, comment il va fonctionner. Et puis dans un deuxième temps, leur donner un exercice appliqué qui va les confronter, et le mot n'est pas assez fort je pense, les confronter à un système qui n'a plus rien à voir avec ce qu'ils connaissent, sur la façon de réfléchir, la façon d'appréhender un sujet, et surtout sur l'utilité de ce qu'ils font. Et donc questionner même l'utilité de leurs actes et de leurs choix qu'ils vont faire tout au long du projet. Alors c'est un projet qui est très court, mais qui leur donne un choc. systémique, mais aussi un choc, on va dire, cognitif sur la façon de réfléchir à une problématique, quelle qu'elle soit.
Est-ce que tu as pu remarquer que les étudiants, au fil de l'intervention, ont pu avoir des prises de conscience des rôles qu'ils pourraient avoir ?
Alors, le schéma qui est assez consensuel, qui s'est appliqué aussi là, c'est la perte de repères, déjà, au début. Donc on leur donne un brief, ils sont un petit peu perdus parce que le contexte, les contraintes, etc. Et puis ensuite, un vieux réflexe revient en disant « mais qu'est-ce que je vais dessiner ? Qu'est-ce que je vais créer ? » Je ne comprends pas l'utilité de ça. Donc ça, il y a toujours une période très courte de questionnement. Et puis ensuite, au fur et à mesure que je les coache et je les pousse un petit peu dans leur retranchement, ils vont commencer à comprendre de quoi je parle. Et surtout sur la méthode O. Et donc, ils perdent un petit peu les vieux réflexes. Ils vont se perdre eux-mêmes. Mais après, ils vont retrouver un petit peu en travaillant ensemble. Donc ça, c'est sur la partie, on va dire, cognitif. Mais après, c'est sur la méthodo aussi. C'est-à-dire que je leur demande d'arrêter d'être derrière leurs ordinateurs, de fermer leurs ordi et de travailler vraiment de façon collective. Avec un papier, avec un vieux crayon, la veille méthode. Où là, ils sont vraiment obligés de se concerter, de parler, de commencer à schématiser. un petit peu leurs idées. Donc c'est un bouleversement systémique, c'est le cas de le dire, mais aussi pour leur faire prendre conscience de certains aspects et de leur dire en fait le schéma dans lequel vous êtes n'est pas mauvais, mais il ne fait qu'une infime partie de ces nouveaux enjeux, si vous voulez. Et donc la créativité, c'est aussi au service de re-questionner ces questions fondamentales d'utilité et d'impact.
Parfait. Est-ce que tu aurais un dernier mot pour conclure cette expérience et même un conseil ou quelque chose que tu pourrais donner à nos étudiants ?
Alors le conseil que j'ai à donner, c'est que l'effet secondaire, c'est que j'aimerais que ça leur donne un choc, que ça leur donne la curiosité d'aller chercher des pistes que moi je leur ai proposées, des outils, etc. Mais une curiosité, si tu veux, autour du sujet, sans avoir une certitude. sans avoir des solutions prêtes à l'emploi ou prêtes déjà faites. Mais pour moi, c'est déjà un départ qui se pose d'autres questions, et les bonnes questions. C'est un vrai départ pour moi. Après, à eux, au fur et à mesure de leurs études, d'enrichir ces questions et de commencer à avoir des éléments de réponse sans être dans des certitudes que l'on peut avoir et des choses qui sont ancrées, et des schémas mentaux préférés. préfigurés. C'est vraiment s'ouvrir sur d'autres façons de voir.
J'espère qu'ils prendront note de ce conseil, en tout cas. Merci à toi, Emmanuel, d'avoir participé à notre podcast. Et puis, pour nos auditeurs, on se retrouve pour un nouvel épisode bientôt sur la chaîne des podcasts à l'École de l'Image. Merci.
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Architecte d’intérieur, designer et enseignant, Emmanuel Alouche est spécialisé dans le design circulaire et systémique. Il développe une approche engagée du design, centrée sur la durabilité et la responsabilité. Lors de ce workshop à l’AGR Rennes, il partage avec les étudiants sa vision d’un design plus conscient et tourné vers les enjeux de demain. 🌍
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Bonjour à tous, bienvenue sur la chaîne podcast de l'AGR, l'école de l'image rennes, pour un nouvel épisode. Aujourd'hui, nous avons le plaisir d'accueillir Emmanuel Alouche. Bonjour Emmanuel.
Bonjour à vous.
Architecte d'intérieur, designer et enseignant spécialisé dans le design circulaire et systémique, tu as pu aujourd'hui intervenir dans notre workshop avec nos étudiants en troisième année de design graphique sur justement les méthodes et réflexions autour d'un design plus conscient et durable. Est-ce que tout d'abord tu peux te présenter et nous expliquer justement ce que tu réalises professionnellement ?
Absolument. Donc moi je suis dans l'industrie du design depuis plus de 35 ans maintenant. Donc j'ai commencé une formation en architecture intérieure. Et puis j'ai travaillé en entreprise d'abord évidemment, puis après j'ai eu ma propre entreprise pendant 8 ans en Angleterre. Et puis je me consacre maintenant essentiellement depuis à peu près une dizaine d'années à plein temps. sur l'enseignement et la formation auprès d'organisations professionnelles, de designers, d'entreprises, etc.
Ok. Justement, est-ce que tu peux nous parler un peu de l'économie circulaire qui est un levier actuellement dans le monde de la création ? Est-ce que tu peux nous en dire plus ?
Tout à fait. Donc l'économie circulaire, ça fait déjà six ans maintenant que c'est en place. Donc c'est un contexte économique, social et politique qui change complètement la donne. sur les enjeux socio-écologiques évidemment, mais aussi sur la façon dont les designers vont devoir concevoir et leurs responsabilités partagées par rapport à ce qu'ils conçoivent. Sachant que 80% de l'impact d'un produit en général est vraiment au stade de la conception. Donc ça donne une légitimité, une responsabilité partagée de ce sont donc des futures générations de designers sur ce qu'ils produisent. Et surtout sur l'utilité et la valeur ajoutée qu'ils présentent et qu'ils veulent proposer à l'industrie.
Ok. Et maintenant, plus orienté sur toi, la méthode de la grande boucle, est-ce que tu peux nous l'évoquer ?
La grande boucle, c'est par rapport à d'autres méthodes que moi j'ai étudiées pendant quelques années. et c'est une série d'outils, de créations, mais pas seulement de réflexions, de... aussi d'évaluation qui va permettre au designer de se poser les bonnes questions déjà. C'est vraiment un outil de mise en place et de structure, un outil structurel. Et puis après, c'est vraiment réfléchir à la fin, au tout le processus et donc les parties prenantes d'un projet. Et ces outils-là, ce panel d'outils va les aider vraiment à formuler et à déterminer tout l'écosystème de leur projet dans lequel ils doivent réfléchir et surtout comprendre l'impact. Alors, il y a des... La seule chose sur laquelle moi, je suis en train de travailler maintenant, c'est des outils d'évaluation un peu plus pointus, précis, pour qu'ils puissent évaluer et calculer un petit peu l'impact de ce qu'ils font et donc proposer ça à leurs clients ou à leurs interlocuteurs. Donc voilà.
Parfait. Justement, aujourd'hui, tu as pu intervenir au sein d'un workshop dans notre école. Quel était l'objectif ?
Alors, l'objectif était double. Déjà, c'était leur donner un petit peu un socle, une base de... Voilà, le designer de demain, c'est ça, le designer circulaire, c'est ça. Et leur donner un petit peu cinq clés sur comment ils doivent se comporter, qu'est-ce qu'ils doivent regarder, les points de vigilance, avec qui ils doivent travailler, comment il va fonctionner. Et puis dans un deuxième temps, leur donner un exercice appliqué qui va les confronter, et le mot n'est pas assez fort je pense, les confronter à un système qui n'a plus rien à voir avec ce qu'ils connaissent, sur la façon de réfléchir, la façon d'appréhender un sujet, et surtout sur l'utilité de ce qu'ils font. Et donc questionner même l'utilité de leurs actes et de leurs choix qu'ils vont faire tout au long du projet. Alors c'est un projet qui est très court, mais qui leur donne un choc. systémique, mais aussi un choc, on va dire, cognitif sur la façon de réfléchir à une problématique, quelle qu'elle soit.
Est-ce que tu as pu remarquer que les étudiants, au fil de l'intervention, ont pu avoir des prises de conscience des rôles qu'ils pourraient avoir ?
Alors, le schéma qui est assez consensuel, qui s'est appliqué aussi là, c'est la perte de repères, déjà, au début. Donc on leur donne un brief, ils sont un petit peu perdus parce que le contexte, les contraintes, etc. Et puis ensuite, un vieux réflexe revient en disant « mais qu'est-ce que je vais dessiner ? Qu'est-ce que je vais créer ? » Je ne comprends pas l'utilité de ça. Donc ça, il y a toujours une période très courte de questionnement. Et puis ensuite, au fur et à mesure que je les coache et je les pousse un petit peu dans leur retranchement, ils vont commencer à comprendre de quoi je parle. Et surtout sur la méthode O. Et donc, ils perdent un petit peu les vieux réflexes. Ils vont se perdre eux-mêmes. Mais après, ils vont retrouver un petit peu en travaillant ensemble. Donc ça, c'est sur la partie, on va dire, cognitif. Mais après, c'est sur la méthodo aussi. C'est-à-dire que je leur demande d'arrêter d'être derrière leurs ordinateurs, de fermer leurs ordi et de travailler vraiment de façon collective. Avec un papier, avec un vieux crayon, la veille méthode. Où là, ils sont vraiment obligés de se concerter, de parler, de commencer à schématiser. un petit peu leurs idées. Donc c'est un bouleversement systémique, c'est le cas de le dire, mais aussi pour leur faire prendre conscience de certains aspects et de leur dire en fait le schéma dans lequel vous êtes n'est pas mauvais, mais il ne fait qu'une infime partie de ces nouveaux enjeux, si vous voulez. Et donc la créativité, c'est aussi au service de re-questionner ces questions fondamentales d'utilité et d'impact.
Parfait. Est-ce que tu aurais un dernier mot pour conclure cette expérience et même un conseil ou quelque chose que tu pourrais donner à nos étudiants ?
Alors le conseil que j'ai à donner, c'est que l'effet secondaire, c'est que j'aimerais que ça leur donne un choc, que ça leur donne la curiosité d'aller chercher des pistes que moi je leur ai proposées, des outils, etc. Mais une curiosité, si tu veux, autour du sujet, sans avoir une certitude. sans avoir des solutions prêtes à l'emploi ou prêtes déjà faites. Mais pour moi, c'est déjà un départ qui se pose d'autres questions, et les bonnes questions. C'est un vrai départ pour moi. Après, à eux, au fur et à mesure de leurs études, d'enrichir ces questions et de commencer à avoir des éléments de réponse sans être dans des certitudes que l'on peut avoir et des choses qui sont ancrées, et des schémas mentaux préférés. préfigurés. C'est vraiment s'ouvrir sur d'autres façons de voir.
J'espère qu'ils prendront note de ce conseil, en tout cas. Merci à toi, Emmanuel, d'avoir participé à notre podcast. Et puis, pour nos auditeurs, on se retrouve pour un nouvel épisode bientôt sur la chaîne des podcasts à l'École de l'Image. Merci.
Les podcasts de l'AGR.
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Architecte d’intérieur, designer et enseignant, Emmanuel Alouche est spécialisé dans le design circulaire et systémique. Il développe une approche engagée du design, centrée sur la durabilité et la responsabilité. Lors de ce workshop à l’AGR Rennes, il partage avec les étudiants sa vision d’un design plus conscient et tourné vers les enjeux de demain. 🌍
Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.
Transcription
Bonjour à tous, bienvenue sur la chaîne podcast de l'AGR, l'école de l'image rennes, pour un nouvel épisode. Aujourd'hui, nous avons le plaisir d'accueillir Emmanuel Alouche. Bonjour Emmanuel.
Bonjour à vous.
Architecte d'intérieur, designer et enseignant spécialisé dans le design circulaire et systémique, tu as pu aujourd'hui intervenir dans notre workshop avec nos étudiants en troisième année de design graphique sur justement les méthodes et réflexions autour d'un design plus conscient et durable. Est-ce que tout d'abord tu peux te présenter et nous expliquer justement ce que tu réalises professionnellement ?
Absolument. Donc moi je suis dans l'industrie du design depuis plus de 35 ans maintenant. Donc j'ai commencé une formation en architecture intérieure. Et puis j'ai travaillé en entreprise d'abord évidemment, puis après j'ai eu ma propre entreprise pendant 8 ans en Angleterre. Et puis je me consacre maintenant essentiellement depuis à peu près une dizaine d'années à plein temps. sur l'enseignement et la formation auprès d'organisations professionnelles, de designers, d'entreprises, etc.
Ok. Justement, est-ce que tu peux nous parler un peu de l'économie circulaire qui est un levier actuellement dans le monde de la création ? Est-ce que tu peux nous en dire plus ?
Tout à fait. Donc l'économie circulaire, ça fait déjà six ans maintenant que c'est en place. Donc c'est un contexte économique, social et politique qui change complètement la donne. sur les enjeux socio-écologiques évidemment, mais aussi sur la façon dont les designers vont devoir concevoir et leurs responsabilités partagées par rapport à ce qu'ils conçoivent. Sachant que 80% de l'impact d'un produit en général est vraiment au stade de la conception. Donc ça donne une légitimité, une responsabilité partagée de ce sont donc des futures générations de designers sur ce qu'ils produisent. Et surtout sur l'utilité et la valeur ajoutée qu'ils présentent et qu'ils veulent proposer à l'industrie.
Ok. Et maintenant, plus orienté sur toi, la méthode de la grande boucle, est-ce que tu peux nous l'évoquer ?
La grande boucle, c'est par rapport à d'autres méthodes que moi j'ai étudiées pendant quelques années. et c'est une série d'outils, de créations, mais pas seulement de réflexions, de... aussi d'évaluation qui va permettre au designer de se poser les bonnes questions déjà. C'est vraiment un outil de mise en place et de structure, un outil structurel. Et puis après, c'est vraiment réfléchir à la fin, au tout le processus et donc les parties prenantes d'un projet. Et ces outils-là, ce panel d'outils va les aider vraiment à formuler et à déterminer tout l'écosystème de leur projet dans lequel ils doivent réfléchir et surtout comprendre l'impact. Alors, il y a des... La seule chose sur laquelle moi, je suis en train de travailler maintenant, c'est des outils d'évaluation un peu plus pointus, précis, pour qu'ils puissent évaluer et calculer un petit peu l'impact de ce qu'ils font et donc proposer ça à leurs clients ou à leurs interlocuteurs. Donc voilà.
Parfait. Justement, aujourd'hui, tu as pu intervenir au sein d'un workshop dans notre école. Quel était l'objectif ?
Alors, l'objectif était double. Déjà, c'était leur donner un petit peu un socle, une base de... Voilà, le designer de demain, c'est ça, le designer circulaire, c'est ça. Et leur donner un petit peu cinq clés sur comment ils doivent se comporter, qu'est-ce qu'ils doivent regarder, les points de vigilance, avec qui ils doivent travailler, comment il va fonctionner. Et puis dans un deuxième temps, leur donner un exercice appliqué qui va les confronter, et le mot n'est pas assez fort je pense, les confronter à un système qui n'a plus rien à voir avec ce qu'ils connaissent, sur la façon de réfléchir, la façon d'appréhender un sujet, et surtout sur l'utilité de ce qu'ils font. Et donc questionner même l'utilité de leurs actes et de leurs choix qu'ils vont faire tout au long du projet. Alors c'est un projet qui est très court, mais qui leur donne un choc. systémique, mais aussi un choc, on va dire, cognitif sur la façon de réfléchir à une problématique, quelle qu'elle soit.
Est-ce que tu as pu remarquer que les étudiants, au fil de l'intervention, ont pu avoir des prises de conscience des rôles qu'ils pourraient avoir ?
Alors, le schéma qui est assez consensuel, qui s'est appliqué aussi là, c'est la perte de repères, déjà, au début. Donc on leur donne un brief, ils sont un petit peu perdus parce que le contexte, les contraintes, etc. Et puis ensuite, un vieux réflexe revient en disant « mais qu'est-ce que je vais dessiner ? Qu'est-ce que je vais créer ? » Je ne comprends pas l'utilité de ça. Donc ça, il y a toujours une période très courte de questionnement. Et puis ensuite, au fur et à mesure que je les coache et je les pousse un petit peu dans leur retranchement, ils vont commencer à comprendre de quoi je parle. Et surtout sur la méthode O. Et donc, ils perdent un petit peu les vieux réflexes. Ils vont se perdre eux-mêmes. Mais après, ils vont retrouver un petit peu en travaillant ensemble. Donc ça, c'est sur la partie, on va dire, cognitif. Mais après, c'est sur la méthodo aussi. C'est-à-dire que je leur demande d'arrêter d'être derrière leurs ordinateurs, de fermer leurs ordi et de travailler vraiment de façon collective. Avec un papier, avec un vieux crayon, la veille méthode. Où là, ils sont vraiment obligés de se concerter, de parler, de commencer à schématiser. un petit peu leurs idées. Donc c'est un bouleversement systémique, c'est le cas de le dire, mais aussi pour leur faire prendre conscience de certains aspects et de leur dire en fait le schéma dans lequel vous êtes n'est pas mauvais, mais il ne fait qu'une infime partie de ces nouveaux enjeux, si vous voulez. Et donc la créativité, c'est aussi au service de re-questionner ces questions fondamentales d'utilité et d'impact.
Parfait. Est-ce que tu aurais un dernier mot pour conclure cette expérience et même un conseil ou quelque chose que tu pourrais donner à nos étudiants ?
Alors le conseil que j'ai à donner, c'est que l'effet secondaire, c'est que j'aimerais que ça leur donne un choc, que ça leur donne la curiosité d'aller chercher des pistes que moi je leur ai proposées, des outils, etc. Mais une curiosité, si tu veux, autour du sujet, sans avoir une certitude. sans avoir des solutions prêtes à l'emploi ou prêtes déjà faites. Mais pour moi, c'est déjà un départ qui se pose d'autres questions, et les bonnes questions. C'est un vrai départ pour moi. Après, à eux, au fur et à mesure de leurs études, d'enrichir ces questions et de commencer à avoir des éléments de réponse sans être dans des certitudes que l'on peut avoir et des choses qui sont ancrées, et des schémas mentaux préférés. préfigurés. C'est vraiment s'ouvrir sur d'autres façons de voir.
J'espère qu'ils prendront note de ce conseil, en tout cas. Merci à toi, Emmanuel, d'avoir participé à notre podcast. Et puis, pour nos auditeurs, on se retrouve pour un nouvel épisode bientôt sur la chaîne des podcasts à l'École de l'Image. Merci.
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