L'établi de l'EAC

PEPS. L'EAC dans les lycées professionnels, un enjeu d'égalité des chances

1h27 | 01/08/2025

Description

Le Projet d’Expérimentation Professionnelle et Scientifique, élaboré dans le cadre du Master 2

«-Culture et communication - Éducation Artistique et Culturelle, Idéation, Dynamiques et

Pratiques : Arts et Techniques des Publics, Interactions et Transmission » de l’Inseac, vise à

produire une expertise comprenant :

- La définition du terrain et du contexte de l’étude – diagnostics, évaluation, propositions

o Une méthodologie de travail pour l’évaluation de l’EAC dans la voie professionnelle

(notamment en définissant les points positifs observés et les pistes d’amélioration

des actions ou du pilotage) ;

o Un état des lieux des données et enquêtes sur l’EAC dans la voie professionnelle

pour établir la manière dont les propositions sont reliées à des résultats d’enquêtes

précédentes ;

- La réalisation d’une enquête sur l’EAC dans la voie professionnelle

o La définition d’un projet original présentant la méthode, l’enquête et ses outils, la

stratégie de valorisation des résultats de l’étude

o Une identification des acteurs basée sur un diagnostic de terrain préalable et sur

les ressources existantes en la matière

o La réponse aux questions : Dans quels projets l’EAC se concrétise-t-elle dans la

voie professionnelle ? Qui porte les projets ? Comment ? Quels sont les

dispositifs mobilisés ? Quels élèves sont touchés ?

o Exemples d’hypothèses : les enseignants des enseignements professionnels

(ateliers) s’empareraient moins de l’EAC que leurs collègues des enseignements

généraux (disciplines) parce qu’ils se sentiraient moins concernés ? Le rythme

scolaire spécifique à la voie professionnelle (stages) aurait un impact négatif sur la

mise en place de projets EAC sur le temps scolaire ? Les propositions existantes

(dispositifs) seraient inadaptées aux spécificités des publics de la voie

professionnelle, et ces publics nécessiteraient un/des dispositifs qui leur seraient

dédiés ? Pour toute hypothèse qui serait vérifiée, il apparaîtrait intéressant

d’identifier des leviers qui permettraient de lever les freins observés.

- La définition des moyens du projet

o L’identification des freins au déploiement de l’EAC dans la voie professionnelle et

la proposition de leviers pour renforcer l’éducation artistique et culturelle auprès de

ces publics

o Un lien entre recherche de savoir produit et idéation : la concrétisation des idées à

travers des projets, dispositifs avec un budget maximum de 5000 euros. Proposer

8 à 20 préconisations budgétées : quel acteur ? qui le met en place ? comment et

avec qui ? La définition des moyens humains, financiers et techniques, dont un

budget prévisionnel, et la définition de la viabilité économique du projet.

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

About L'établi de l'EAC

Un établi, c’est une table sur laquelle on dispose ou fixe la pièce à travailler, à fabriquer. L’établi de l’anthropologue Robert Linhard dans l’ouvrage homonyme, c’est aussi un militant intellectuel, qui est « établi » dans une usine pour y partager les conditions de vie ouvrière. C’est bien d’une fabrique qu’il s’agit dans l’Établi de l’Éducation Artistique et Culturelle. Mais d’une fabrique dont on sait déjà qu’elle sera détournée, bricolée – au sens de Michel De Certeau – par celles et ceux qui voudront s’en emparer. La matière première c’est le savoir ! L'ouvrage, c'est ce que l'enseignant pourra ou voudra en faire dans sa classe avec ceux qui sont à l'oeuvre, les élèves (ouvriers de leur savoir). La valeur ajoutée est la production des élèves sous des formes diverses à inventer. Les chercheurs occupent une place qui n’est pas neutre au sein de l’Établi de l’EAC : ils observent et participent à la production des kits pédagogiques car il s’agit de se mettre à la place des acteurs et à leur côté pour bien les comprendre. A la différence de l’Établi de Robert Linhart cependant, et plus proche de la vision d’Edgar Morin sur le terrain breton de Plozévet, l’Établi est à la fois envisagé comme le support de la fabrique des contenus et ressources en EAC mais aussi comme le lieu de l’observation et de la fabrique, sur un temps long, d’une relation scientifique et d’un collectif de chercheurs sur le terrain du laboratoire à ciel ouvert qu’est le territoire de Guingamp.

Robert Linhart, Edgar Morin, Michel De Certeau et Charles Baudelaire inspirent donc ce qui se construit dans l’Établi de l’EAC, y compris dans les vertus émancipatrices que nous accordons à l’EAC. Rencontre, pratique et connaissance : les piliers de l’EAC sont ceux de l’Établi pédagogique de l’INSEAC dont l’objectif sera aussi de « casser le joujou », pour mieux le reconstruire. Comme les jouets de Baudelaire, l’art agit sur les enfants, d’autant mieux qu’ils le comprennent. Pour le comprendre, comme leurs jouets, ils ont besoin de le déconstruire, de le manipuler, de le maltraiter pour en saisir « l’âme ». L’éducation artistique et culturelle passe par cette nécessité de casser le joujou, de le déconstruire pour comprendre comment il fonctionne. Cela participe de la construction de l’esprit critique du spectateur, de son émancipation et révèle ce désir d’art et de culture afin d’alimenter les « formes les plus délicieuses du beau » pour emprunter à nouveau une formule de Baudelaire.

L’Établi de l’EAC c’est également un lieu de formation et de recherche : l’INSEAC. Un lieu physique dans lequel vous pourrez produire les ressources et contribuer aux activités de l’Institut National Supérieur de l’Éducation Artistique et Culturelle pour atteindre, ensemble, le 100% EAC.