Transcription

• Speaker #0

  Bonjour à toutes et à tous. Aujourd'hui, je vais aborder un sujet qui concerne un contexte particulier de l'emprise. L'enseignant pervers, narcissique. Le professeur, le directeur de thèse, le maître de conservatoire, l'entraîneur artistique. Tous ceux qui, dans un cadre pédagogique, détiennent quelque chose de très particulier. Le droit de juger ce que vous pensez, ce que vous créez, ce que vous valez intellectuellement. C'est précisément ce pouvoir-là qu'il retourne contre vous. Commençons par une image. Il connaît tout. Il vous la fait comprendre dès le premier cours. Ses références sont impeccables, son assurance totale, son regard sur vous, décisif. Dans cet amphithéâtre, dans cette salle de classe, dans ce studio de danse ou ce conservatoire, il incarne quelque chose d'essentiel, la validation dont vous avez besoin pour avancer. Ce n'est pas de la pédagogie, c'est le début d'une emprise. Pourquoi le cadre pédagogique est un terrain idéal ? Dans toute relation pédagogique, il existe une asymétrie de départ. L'un sait, l'autre apprend. Cette asymétrie est normale, elle est nécessaire. C'est la condition même de la transmission, mais elle crée une vulnérabilité structurelle que le pervers narcissique identifie et exploite. L'élève arrive dans cette relation en position de demande. Il cherche à être formé, évalué, reconnu. Sa valeur dans ce cadre est suspendue au jugement de l'enseignant. Cette disposition offre au pervers narcissique un levier d'une précision chirurgicale. Il peut donner... ou retenir la validation à volonté. Et l'institution elle-même renforce cette asymétrie. Le professeur note, évalue, oriente, recommande ou ne recommande pas. Dans les filières sélectives, les arts, la recherche, la médecine, le droit. Sa parole vaut parfois une carrière entière. Il y a quelque chose d'autre à comprendre. La période d'apprentissage coïncide souvent avec une période de construction identitaire. L'adolescent au lycée, l'étudiant à l'université, le jeune chercheur en thèse, tous traversent un moment où l'image de soi est encore perméable, où le regard d'une autorité a un poids disproportionné. Le pervers narcissique dans ce contexte ne rencontre pas une personnalité stabilisée qu'il devra éroder sur des années. Il rencontre une identité en formation qui cherche précisément à se construire dans le regard de ceux qui savent. Cette vulnérabilité n'est pas une faiblesse de l'élève, c'est la condition normale du développement. Mais elle offre au manipulateur un accès direct au territoire de la construction de soi, au moment précis où celle-ci est la plus malléable. L'emprise de l'enseignant PN ne détruit pas seulement ce qui est là. Elle informe de l'intérieur ce qui est en train de se former. C'est ce qui la distingue fondamentalement de l'emprise au travail avec un patron ou un collègue. Là, la victime est un adulte dont l'identité est constituée. Elle peut être attaquée, érodée, mais elle existe. L'élève, lui, est en train de se construire. Le profil du pervers narcissique enseignant. Il entre rarement dans l'emprise par la brutalité. Il commence par la séduction. Une séduction qui prend, dans ce contexte, une forme spécifique. L'intérêt intellectuel singularisant. Il vous remarque dans la classe, pas tous les élèves, vous. Il cite votre remarque en cours. Il vous retient après la séance pour approfondir une idée. Il vous prête un livre que peu de gens sont capables de lire à votre âge. Il vous traite différemment des autres. Et cette différence est vécue comme une reconnaissance. Comme si votre intelligence, votre talent, votre potentiel avez enfin trouvé quelqu'un capable de les voir vraiment. C'est le love-bombing pédagogique. L'intensité de l'attention n'est pas proportionnelle à ce que vous avez produit. Elle est proportionnelle à ce que vous représentez pour lui. Une source d'admiration, un miroir de sa propre supériorité, un élève dont la réussite sera attribuée à son enseignement. Vous n'êtes pas distingué pour ce que vous êtes. Vous êtes investi parce qu'il a besoin de vous pour exister comme grand professeur. Il se présente aussi volontiers comme un génie méconnu par ses pairs, incompris de l'institution, jalousé par ses collègues, trop en avance sur son temps pour être apprécié à sa juste valeur. Ce récit accomplit plusieurs choses simultanément. Il vous place en position de témoin privilégié de sa grandeur, vous qui comprenez ce que les autres ne voient pas. Il disqualifie par avance tout avis extérieur qui pourrait contredire le sien. Si ses collègues le critiquent, c'est par jalousie. Il crée entre vous et lui une complicité d'élite qui isole progressivement de l'entourage. Et il vous endette. Vous qui avez été choisis parmi tous. Vous à qui il consacre du temps que les autres n'ont pas. Cette dette imaginaire sera exploitée plus tard, pour justifier votre loyauté, votre silence, votre tolérance à ce qui deviendra intolérable. L'usage pervers de l'évaluation Dans le cadre pédagogique, l'évaluation est un acte normal et nécessaire. Le pervers narcissique en fait un instrument de contrôle affectif d'une précision redoutable. L'évaluation oscille de façon imprévisible entre l'éloge et le dénigrement, sans lien apparent avec la qualité réelle du travail produit. Un jour, votre exposé est le meilleur de l'année. La semaine suivante, le même niveau de travail est décevant, en dessous de ce qu'on est en droit d'attendre de vous. Cette imprévisibilité n'est pas le signe d'une exigence élevée. C'est la mise en place du cycle chaud-croix qui installe la dépendance. Vous m'avez déçu cette semaine. Je pensais que vous étiez capable de mieux. Peut-être que vous êtes plus capable de mieux. que j'avais surestimé votre potentiel. Cette phrase ne dit pas « votre travail est insuffisant » . Elle dit « vous êtes insuffisant » . Elle touche non pas la production, mais la personne. Et elle crée immédiatement le besoin de regagner l'estime perdue. Ce besoin que le manipulateur cultivera indéfiniment. Les mécanismes spécifiques à ce contexte. Premier mécanisme, le gaslighting académique. Vous avez compris quelque chose. Vous l'exprimez. Le professeur P.N. vous regarde avec un sourire légèrement condescendant et dit « C'est intéressant, mais vous n'avez pas tout à fait saisi l'essentiel. » Sans vous dire ce que vous avez manqué, sans vous donner les outils pour mieux comprendre, juste le constat que votre compréhension est insuffisante et l'implication que lui, naturellement, détient la vraie réponse. Répété sur des semaines, des mois, parfois des années dans le cadre d'une thèse, ce mécanisme produit une déstabilisation profonde du rapport à sa propre intelligence. L'élève finit par ne plus faire confiance à ses propres analyses. Il attend la validation du professeur avant de considérer qu'il a vraiment compris. Cette dépendance épistémique est l'une des séquelles les plus durables de ce type d'emprise. Deuxième mécanisme. L'invalidation déguisée en exigence. Je suis dur avec vous parce que j'attends beaucoup de vous. Si je ne vous critiquais pas, ce serait que j'aurais renoncé à vous. Les grands professeurs font souffrir leurs élèves. C'est le prix de l'excellence. Ce discours légitime culturellement la maltraitance psychologique en la réencadrant comme pédagogie exigeante. L'élève intériorise que la souffrance est le signe qu'il progresse. Que l'humiliation est une méthode, que supporter le mépris de son professeur est une preuve de sa valeur. Dans les filières artistiques notamment, ce mythe du « maître dur » est suffisamment ancré dans la culture pour fonctionner comme couverture quasi parfaite. Les pères eux-mêmes peuvent le reproduire, c'est comme ça qu'on devient bon. L'élève qui souffre se retrouve seul avec sa souffrance, convaincu que c'est lui qui n'est pas à la hauteur. Troisième mécanisme, l'isolement par l'élection. Paradoxalement, l'un des outils d'isolement les plus puissants du pervers narcissique enseignant n'est pas le rejet, c'est l'élection. En vous distinguant des autres élèves, en vous plaçant dans un rapport privilégié avec lui, il vous coupe progressivement de vos pairs. Vous ne pouvez pas parler de ce que vous vivez avec les autres étudiants. Ils ne comprendraient pas. pas, ils sont jaloux. Vous ne pouvez pas vous plaindre à l'extérieur. » Vous avez une chance extraordinaire d'être suivi par ce professeur. Votre entourage ne verrait que l'honneur, pas la violence. L'isolement est total, et vous en êtes vous-même le gardien. C'est ce mécanisme que l'on retrouve dans les témoignages de doctorants sous emprise de leur directeur de thèse, d'élèves de conservatoire, sous l'emprise d'un professeur réputé. L'élection crée une cage dorée, dont il est très difficile de vouloir sortir, précisément parce qu'elle ressemble à la cage dorée. à un privilège. Quatrième mécanisme, le contrôle de la carrière. Dans de nombreuses filières, l'enseignant PN dispose d'un levier supplémentaire d'une puissance considérable. Il contrôle directement ou indirectement l'accès à la carrière. Il recommande ou ne recommande pas. Il ouvre des réseaux ou les ferme. Il valide la thèse ou demande une réécriture supplémentaire. Il intègre l'élève dans ses propres projets ou l'en exclut. Quitter ce directeur de thèse, c'est peut-être perdre cinq ans de travail. Rompre avec ce professeur de conservatoire, c'est peut-être perdre tout un réseau professionnel. Cette réalité matérielle retient l'élève dans la relation bien au-delà du moment où quelque chose en lui a compris que quelque chose ne va pas. Les contextes où cette emprise est la plus fréquente. Dans les conservatoires et les écoles d'art d'abord, la culture de ces milieux valorise traditionnellement la figure du maître dont l'autorité est totale et indiscutable. L'élève doit se soumettre pour progresser. La souffrance est présentée comme une condition de l'excellence. Le doute sur le professeur est une trahison envers l'art. Dans ce cadre, le pervers narcissique n'a même pas à construire sa couverture. La culture du milieu la construit pour lui. Ses élèves défendent souvent son caractère difficile auprès de l'extérieur. Ses pairs ferment les yeux sur ces méthodes au nom de ses résultats. Et les victimes elles-mêmes mettent des années à nommer ce qu'elles ont vécu comme une emprise plutôt que comme une formation exigeante. Dans la thèse et la recherche ensuite, la relation entre un doctorant et son directeur de thèse est l'une des configurations d'emprise les plus longues et les plus totales qui existent dans le cadre académique. Cinq ans, parfois plus. Un encadrant unique dont dépend entièrement la validation du travail. Un isolement naturel lié à la nature de la recherche. Une vulnérabilité économique souvent réelle. Le directeur de thèse PN peut maintenir le doctorant dans une dépendance indéfinie sous prétexte que la thèse n'est pas encore prête. Il peut s'approprier des idées sans en attribuer la paternité. Il peut exiger une disponibilité totale au mépris de toute limite personnelle. Les doctorants sous emprise présentent fréquemment des tableaux cliniques proches de l'impuissance apprise, convaincus que leur travail est insuffisant, incapable d'avancer sans validation, épuisés par des années de sollicitations imprévisibles. Beaucoup abandonnent. Rares sont ceux qui nomment la raison réelle de cet abandon. Dans les lycées et classes préparatoires, enfin, le pervers narcissique enseignant trouve là une population particulièrement vulnérable, des adolescents et jeunes adultes dont l'avenir semble entièrement suspendu à leur réussite académique. Un adolescent en classe préparatoire n'a pas encore les outils psychiques pour identifier une emprise. Il croit naturellement que la souffrance qu'il éprouve est liée à la difficulté des études plutôt qu'à la pathologie de son professeur. Et les séquelles de ces emprisonnements adolescents sont souvent découvertes bien plus tard, parfois à l'occasion d'une thérapie pour une difficulté apparemment sans rapport. La femme de 40 ans qui ne peut pas prendre la parole en réunion sans une anxiété paralysante. L'homme de 35 ans qui abandonne systématiquement ses projets au moment de les montrer. Ces inhibitions ont parfois pour origine une relation pédagogique toxique, vécue 20 ans plus tôt et jamais nommée. Ce que l'emprise pédagogique produit sur la victime. La séquelle la plus profonde et la plus durable, c'est la destruction du rapport à sa propre intelligence. L'élève qui sort de cette emprise ne doute pas seulement de ses capacités dans un domaine précis. Il doute de la légitimité de son jugement en général. pendant des mois ou des années, que sa compréhension des choses était systématiquement partielle, insuffisante, à côté. Il a intériorisé que la vérité appartient à celui qui sait. et que lui ne sait pas vraiment. Ce doute structurel se présente comme de la modestie intellectuelle. C'est pour cela qu'il est si difficile à identifier et à traiter. Il y a aussi la honte intellectuelle. Une honte de ne pas être à la hauteur de ce qu'on était censé être. Une honte d'avoir cru qu'on était différent, prometteur, exceptionnel, et d'avoir découvert, au fil du temps, que cette promesse initiale était un leurre. Cette honte isole, elle empêche de parler de ce qui s'est passé, parce que raconter l'emprise, c'est aussi raconter qu'on y a cru, qu'on a pensé être spécial, que l'admiration initiale nous a aveuglés. Cette double honte, d'avoir souffert et d'avoir été naïf, est l'une des raisons pour lesquelles les victimes d'emprise pédagogique mettent si longtemps à en parler. Et dans de nombreux cas, l'emprise se solde par l'abandon pur et simple du domaine. L'étudiant en musicologie qui arrête la recherche, l'élève de conservatoire qui renonce à la scène, le doctorant qui ne soutient jamais sa thèse, l'interne qui quitte la spécialité qu'il aimait. Cet abandon est rarement nommé comme la conséquence d'une emprise. Il est attribué à un manque de vocation, à une réorientation naturelle, à la dureté du milieu. La victime elle-même y croit souvent. Elle a si bien intériorisé le discours du professeur PN sur ses insuffisances qu'elle croit sincèrement ne pas être faite pour ce qu'elle aimait. Ce que le manipulateur a pris, c'est parfois toute une vie professionnelle. Comment nommer ce qui s'est passé ? Un professeur exigeant n'est pas un pervers narcissique. L'exigence pédagogique légitime se reconnaît à ceci. Elle vise la progression de l'élève Elle est cohérente et prévisible, elle s'accompagne d'explications et d'outils, et elle laisse l'élève avec une confiance accrue en sa propre capacité, même après une critique difficile. L'emprise du professeur PN se reconnaît à l'effet inverse. L'élève sort des séances avec moins de confiance qu'il n'en avait en entrant. Il ne sait pas pourquoi son travail est insuffisant, il ne dispose pas des outils pour s'améliorer. Il dépend de la validation du professeur pour savoir ce qu'il vaut. Et cette validation est structurellement imprévisible, ce qui entretient la dépendance plutôt que de la résoudre. La reconstruction après une emprise pédagogique demande un travail spécifique, réapprendre à faire confiance à sa propre pensée. Ce travail passe souvent par la rencontre avec d'autres enseignants, d'autres regards, d'autres façons d'être évaluées, et par la nomination de ce qui s'est passé. Ce n'était pas de la pédagogie. C'était une emprise. Ce n'était pas ma médiocrité. C'était sa stratégie. Ce que j'ai vécu a un nom. Et ce nom change tout. Ce que le pervers narcissique enseignant a prétendu vous apprendre sur vous-même n'était pas vrai. Ce n'était pas votre portrait. C'était le sien. Si vous vous reconnaissez dans ce que je viens de décrire, je vous invite à ne pas rester seul ou seule avec cette expérience. Vous pouvez me retrouver sur pervers-narcissique.com où j'ai publié plus de 340 articles sur ces questions. Vous y trouverez également les informations pour une consultation personnalisée, en visioconférence. Mes 8 volumes sur la perversion narcissique sont disponibles en version papier, numérique et audio, sur la boutique du site. Merci de m'avoir écouté. A très bientôt. Depuis plus de 30 ans, mon équipe de psychologues spécialisés et moi-même avons accompagné des milliers de victimes de pervers narcissiques partout dans le monde et grâce à la vidéo-consultation. Continuez à nous suivre sur cette chaîne et sur www.pervers-narcissique.com