Résumé

Le coenseignement développemental a fait l’objet de diverses études, majoritairement anglophones (voir pour synthèse Fortier et Tremblay (2025)). Or, la quasi-totalité d’entre elles mobilise des données extrinsèques et/ou déclaratives des coenseignant·e·s pour en analyser les effets en formation initiale. En réponse, cet article expose la méthodologie utilisée dans la recherche collaborative CARDIE / LéA-IFE Coenseignement et tutorat pour la formation (projet IMPACT) à partir de la mise en regard de données qualitatives et intrinsèques des coenseignant·e·s. Lus sous le prisme d’une anthropologie culturaliste (Bertone et Chaliès, 2015), les résultats illustrent comment l’analyse comparée de données intrinsèques donne accès aux transformations fines et effectives des pratiques des novices, aux intentions de formation de leurs tutrices, aux (in)satisfactions vécues en situation. In fine, ces résultats donnent à voir la contribution de ces situations de travail-formation aux apprentissages des enseignant·e·s novices. En conclusion, certains aspects méthodologiques sont discutés.

Note

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