Résumé

Cet article examine le potentiel de l’éducation en plein air (EPA) pour transformer le statut des élèves en difficultés scolaires. Malgré une évolution vers des représentations multifactorielles, la forme scolaire maintient une vision déficitaire marginalisant ces élèves. À partir d’une recherche qualitative écocollaborative réalisée avec dix enseignants, nous illustrons comment l’EPA offre une flexibilité structurelle permettant de dépasser les cadres normatifs et de reconnaitre l’enfant dans sa globalité. L’approche inductive a mené à la coconstruction d’un cadre d’analyse réflexif exposant différentes configurations possibles qui permettent de répondre aux besoins des enfants et ainsi de contourner,  de réduire ou  de retirer des obstacles à l’apprentissage et donc d’ouvrir la voie à une éducation inclusive.

Note

Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation.

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.