Résumé

Le retard global du développement (RGD) réfère à un développement significativement plus lent que la moyenne dans deux domaines du développement de l’enfant. Pour les enfants, notamment ceux ayant un RGD, une collaboration préventive et structurée avec leur famille favorise l’émergence de l’écrit. Cet article examine les retombées d’un accompagnement parental de dix semaines, axé sur la lecture parent-enfant, sur les pratiques de littératie familiale d’enfants ayant un RGD. L’étude utilise le questionnaire de Bérubé et al. (2019) sur les pratiques de littératie familiale. La discussion brosse un portrait de l’évolution des pratiques de littératie familiale de ces familles.

Note

Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation.

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