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  Aujourd'hui, en bref, le podcast du Céreq vous parle des programmes d'investissement d'avenir et du plan France 2030 et vous explique comment ils ont réussi à transformer l'offre de formation professionnelle. A l'heure où les transitions numériques, écologiques et démographiques imposent une adaptation rapide des compétences, les programmes d'investissement d'avenir et le plan France 2030 s'imposent comme des leviers majeurs de modernisation de l'enseignement et de la formation professionnelle. Avec près de 2 milliards d'euros engagés sur près de 500 projets depuis 2010, ces dispositifs poussent les organismes de formation et les établissements d'enseignement à réinventer leur contenu et leur méthode pédagogique. S'appuyant sur l'enquête qualitative Capipia, une récente étude du Céreq analyse les formes d'adaptation de l'offre de formation entre opportunités d'innovation et contraintes du terrain. Le cadre des plans d'investissement d'avenir et de France 2030 a imposé une nouvelle dynamique collective. L'obligation d'associer les entreprises, les branches professionnelles ou les opérateurs de compétences au sein de consortiums permet d'ajuster les contenus de formation au plus près des réalités de production tout en facilitant l'accès à des terrains d'expérimentation. En amont, la réalisation de diagnostics compétences emploi formation partenariaux dont 59 sont directement financés dans le cadre du dispositif compétences et métiers d'avenir permet d'identifier précisément les besoins et compétences émergents dans les territoires et les filières. De leur côté, les entreprises apportent des capacités d'anticipation, participent au cofinancement ou s'engagent via le mécénat de compétences en détachant du personnel encadrant. Les collectivités territoriales jouent quant à elles un rôle déterminant de tiers de confiance pour structurer et animer ces écosystèmes publics-privés. Pour adapter l'offre d'enseignement, les acteurs privilégient la souplesse et s'appuient sur différentes formes d'adaptation. Par exemple, les modules de formation de courte durée. D'une durée moyenne de 30 heures, ils permettent d'intégrer rapidement de nouvelles briques technologiques, hydrogène, batterie électrique, matériaux biosourcés ou des compétences transversales, comme les soft skills, la transition écologique, sans refondre intégralement les diplômes. Autre exemple, l'adaptation locale des diplômes. Les lycées professionnels mobilisent la coloration de diplômes et les formations complémentaires d'initiatives locales pour répondre rapidement aux besoins en compétence des entreprises de leur bassin d'emploi. Dans le supérieur, chaque BUT peut adapter son programme en réallouant jusqu'à un tiers du programme pédagogique national aux spécificités locales. Dernier exemple, les acteurs peuvent agir sur la certification. Si l'inscription au répertoire national des certifications professionnelles ou au répertoire spécifique garantit la reconnaissance et l'accès au financement du compte personnel de formation, l'exigence du processus de sélection conduit souvent les porteurs de projets à privilégier la révision d'une certification existante ou l'ajout, dans un premier temps, de modules additionnels. Les financements exceptionnels apportés par les plans d'investissement d'avenir et France 2030 permettent de surmonter le coût élevé d'équipements pédagogiques innovants. De nombreux projets, toujours adossés à une transformation de l'offre de formation, se concrétisent par la rénovation ou la création de plateaux techniques de pointe, reproduisant les conditions réelles d'exercice des métiers. Parallèlement, la mobilisation de technologies numériques, agents conversationnels, jeux vidéo sérieux, simulateurs de conduite, réalité augmentée, aux services de formation plus hybrides, visent un double objectif. D'une part, moderniser les méthodes d'apprentissage, et d'autre part, renforcer l'attractivité des filières industrielles, énergétiques ou agricoles auprès des jeunes et des publics en reconversion. En conclusion, à travers les plans d'investissement à venir et France 2030, l'État ne finance pas uniquement la création et l'adaptation de formations. Il contribue également à faire émerger de nouveaux modes de coopération entre les mondes éducatifs et économiques, désormais au cœur des stratégies d'adaptation des compétences aux mutations industrielles, numériques et écologiques. Les projets structurent aussi durablement des partenariats et renforcent l'ancrage des établissements dans leur écosystème. Cette pérennisation reste toutefois tributaire de la capacité des porteurs de projets à capter ou générer de nouveaux moyens de financement.