Speaker #0Bienvenue dans Princesse Montessori, le rendez-vous des parents aspirant au meilleur pour leurs enfants. Je suis Ksenia Trubetskoy, princesse et passionnée par l'éveil, le développement et le bien-être de nos enfants, mais aussi des parents. Ensemble, transformons l'éducation de nos enfants et notre parentalité en un conte de fées modernes. Prêt pour une aventure enchantée ? C'est parti ! Bonjour et bienvenue dans ce nouvel épisode de podcast. D'une manière ou d'une autre, les parents se retrouvent souvent confrontés à la situation suivante. L'enfant sait qu'il n'a pas le droit de le faire, il ne le fait pas tant que le parent le regarde, mais dès que le parent s'éloigne, se détourne ou se met à parler au téléphone, absorbé par ses propres tâches, qui pour un adulte sont d'ailleurs très nombreuses, l'enfant court rapidement faire ce que le parent lui avait interdit. Alors comment gérer cette situation ? C'est ce que nous allons voir aujourd'hui dans ce nouvel épisode de podcast. Les parents posent souvent cette question et ce problème est difficile à résoudre car souvent les parents se concentrent sur des détails spécifiques comme la peinture ou la pâte à modeler et relient le problème à ces éléments précis. Ils pensent aussi à l'âge de l'enfant, peut-être est-il trop jeune pour respecter des règles par lui-même comme dessinées sur les murs et ils ne regardent pas là où se trouve la racine du problème. La racine du problème réside dans plusieurs facteurs. Le premier concerne la satisfaction générale de l'enfant. Même un tout petit... peut dans certaines situations s'arrêter de faire quelque chose pour une raison quelconque. Par exemple, parce qu'il comprend que cela déplaît à son adulte de référence et qu'il sait que cet adulte l'en empêchera. Mais généralement, un enfant n'arrive à s'arrêter que lorsqu'il ne s'agit pas de quelque chose d'important pour lui. C'est comme pour nous les adultes. Si quelqu'un nous demande une serviette dans un café, nous répondrons oui, prenez-la sans nous en soucier car cela n'a pas d'importance pour nous. mais si quelqu'un nous demandait de prendre notre voiture, nous réagirions très différemment. De la même manière, un enfant peut se retrouver sans que les adultes s'en rendent compte dans une situation où il est privé de quelque chose de très important pour lui. Nous pensons que dessiner sur les murs est stupide, inesthétique ou sale. Mais pour l'enfant, il y a un besoin de développement, de mouvement, d'acquisition d'expériences sensorielles et d'intégration de ses actions dans le monde qui l'entoure. Il est arrivé récemment dans ce monde et tout est nouveau pour lui. Sa première tâche est non seulement de comprendre comment les choses fonctionnent, mais aussi de se développer lui-même. Rappelez-vous, il y a deux ans et demi, cet enfant ne pouvait même pas marcher, il rampait à peine. Regardez tout ce qu'il a accompli depuis. Il est devenu plus agile, il a appris beaucoup de choses, et tout cela parce qu'il a voulu acquérir des expériences. C'est une machine active qui transforme constamment l'expérience en apprentissage. Donc si un enfant n'a pas l'espace pour exprimer ses désirs, il devient moins obéissant. Il est en quelque sorte comme quelqu'un qui a faim. Et dans les appartements modernes, les enfants ont faim de mouvements et d'expériences sensorielles. Jusqu'à récemment, ils pouvaient aller jouer dehors, courir, sauter, grimper, manipuler des objets et découvrir de nouvelles sensations. Ni eux, ni les adultes ne savaient vraiment ce dont ils avaient besoin, mais ils l'obtenaient naturellement. Sauf qu'aujourd'hui, la situation a changé. La plupart des enfants vivent dans des environnements appauvris en termes de besoins de développement. Cela augmente le besoin d'un environnement préparé qui peut répondre à leurs besoins. Quand un enfant est satisfait dans ses besoins, il lui est plus facile de respecter une règle. Par exemple, s'il a mangé à sa faim, il sera plus facile de lui dire de ne pas toucher à une pomme interdite, car il aura déjà tout ce dont il a besoin. Il est donc utile d'observer ce qui attire l'enfant. Pourquoi cet objet interdit l'intéresse-t-il tant ? Que trouve-t-il d'attirant dans ce que vous interdisez ? Par exemple ? Vous lui dites de s'asseoir et de dessiner sur la table, mais il préfère dessiner sur les murs. Peut-être est-il intrigué par le fait de dessiner verticalement, car cela demande de tenir le crayon différemment, d'avoir un autre angle de vue. Cela change son expérience et peut l'intéresser. Ou peut-être, comme un enfant dont je me souviens, il ne veut pas dessiner sur du papier, mais il préfère peindre des objets en volume. Si vous comprenez ce qui attire l'enfant dans cette activité interdite, vous pouvez lui proposer une alternative. Le deuxième facteur... du problème est que l'enfant en général veut comprendre ce qu'il a le droit de faire ou non. Il est très attentif à l'adulte car vous êtes sa principale source de connaissances sur le monde, surtout celui des humains. Il cherche à comprendre ce qui est accepté, ce qui est dangereux ou non. Cela fait partie de la période sensible de l'ordre où l'enfant cherche des régularités dans son environnement et est ravi lorsqu'il les découvre même si cela implique une restriction. Alors pourquoi l'enfant se met-il à enfreindre les règles lorsqu'il ne se sent plus surveillé ? Il a compris que tant que l'adulte le surveille, il ne peut pas enfreindre les règles. Mais dès que l'adulte se détourne, il est libre d'agir. L'enfant commence alors à observer l'adulte pour repérer le moment où il peut se permettre de faire ce qui est interdit. Si vous comprenez que cette dynamique s'est installée, votre tâche c'est de lui fournir une nouvelle statistique. Actuellement, il pense quand il regarde, je ne peux pas, mais quand il ne regarde pas, je peux Vous devez donc lui offrir une nouvelle réalité. Même lorsque vous semblez occupé, vous restez attentif et vous lui rappelez doucement les règles. Si cette nouvelle statistique s'accumule, l'enfant finira par suivre la règle même lorsque vous n'êtes pas complètement concentré sur lui. Il commencera à ressentir de la satisfaction à respecter la règle car cela témoigne de sa compréhension du monde. Pour cela, vous devez faire preuve de patience et de méthode. Il est essentiel de choisir le bon moment pour instaurer ces règles. Par exemple, en ce qui concerne la peinture ou la pâte à modeler, il est préférable de les proposer lorsque vous avez la disponibilité mentale pour accompagner votre enfant. Si vous êtes trop occupé, il est normal de dire à l'enfant que ce n'est pas le bon moment pour utiliser ces matériaux. Et lorsque vous êtes disponible, vous pouvez vous concentrer sur le renforcement des règles. Un autre point important, c'est de formuler les règles de manière à ce que l'enfant puisse activement les respecter ou non, afin qu'il apprenne à s'auto-gérer. Par exemple, si vous dites nous dessinons seulement à table et uniquement sur le papier l'enfant peut choisir de rester à table et de continuer à dessiner ou de se lever et de perdre l'occasion de dessiner. Il est ainsi confronté aux conséquences naturelles de ses choix, ce qui l'aide à apprendre à se gérer. En analysant ces trois éléments, la satisfaction des besoins de l'enfant, la cohérence des actions de l'adulte et la participation active de l'enfant aux règles, vous pouvez l'aider à respecter les règles de manière autonome. Au final, ça améliorera la vie de votre enfant et également la vôtre. Si vous aimez le podcast Princesse Montessori, si vous voulez me soutenir dans ma démarche, eh bien, vous avez deux choses à faire. La première, c'est de laisser un avis sur votre plateforme d'écoute préférée. Et la deuxième, eh bien, c'est tout simplement de vous abonner au podcast. Ça vous permettra d'être notifié à la sortie d'un nouvel épisode. Je vous dis à très vite et je vous souhaite de la patience et de l'inspiration pour mettre cela en pratique.
