Speaker #0Bienvenue dans Princesse Montessori, le rendez-vous des parents aspirant au meilleur pour leurs enfants. Je suis Ksenia Trubetskoy, princesse et passionnée par l'éveil, le développement et le bien-être de nos enfants, mais aussi des parents. Ensemble, transformons l'éducation de nos enfants et notre parentalité en un conte de fées modernes. Prêt pour une aventure enchantée ? C'est parti ! Pour ceux qui souhaitent apprendre aux enfants à jouer seuls, j'ai... deux nouvelles, une bonne et une mauvaise. La mauvaise nouvelle, c'est que l'autonomie est quelque chose que l'individu développe lui-même. On ne peut donc pas enseigner l'autonomie ou la transmettre à quelqu'un d'autre. Il est donc impossible d'apprendre l'autonomie. Mais la bonne nouvelle, c'est que les enfants sont faits pour grandir et ils possèdent un potentiel qui leur permet progressivement d'apprendre l'autonomie, de la renforcer, de l'acquérir et de se développer. Et en fin de compte de devenir un adulte qui n'aura plus besoin des soins des autres adultes et qui sera complètement autonome. Mais il est dans le pouvoir de l'adulte d'aider l'enfant à faire grandir cette autonomie en lui. Et dans ce cas, l'adulte peut utiliser plusieurs approches. La première approche est de comprendre comment l'enfant fonctionne, quelles sont les particularités de chaque âge et ce que l'on peut attendre de lui à différents stades de son développement. Parce que même un nouveau-né peut déjà être autonome dans certains sens. Son autonomie consistera par exemple à se concentrer de manière totalement indépendante sur les objets qui l'entourent et à apprendre seul. Il utilisera sa vision, qu'il ne pouvait pas utiliser alors qu'il était dans l'utérus ou pratiquement pas. Et cette autonomie est difficile à discerner. Il faut savoir observer comment l'enfant regarde quelque chose. Elle est très courte selon les critères des adultes car un tout petit enfant se concentrera sur un objet pendant quelques minutes voire quelques secondes. Mais lorsque l'adulte sait ce qu'il peut attendre de l'enfant, il peut voir et remarquer ses signes d'autonomie. Il sait les évaluer, il sait voir que l'enfant change, qu'il devient plus autonome, qu'il ne l'était hier ou avant-hier. Ces attentes réalistes sont très importantes pour que l'adulte ne se fasse pas d'illusions et puisse fournir les efforts appropriés pour aider l'enfant à atteindre l'autonomie à laquelle il est prêt. Le point suivant concerne les actions concrètes pour aider l'enfant à devenir autonome, qui consiste à organiser l'environnement autour de lui. Parce que pour qu'un enfant puisse jouer seul, par exemple, il lui faut tout simplement avoir à sa portée les objets nécessaires, notamment des jouets, par exemple. Souvent, ces jouets ne sont pas complètement accessibles à l'enfant car ils sont rangés en hauteur ou dans des endroits peu pratiques. Ils peuvent tomber ou se renverser. Les jeux les plus intéressants et les plus éducatifs sont souvent rangés de manière à ce que l'adulte doive les donner à l'enfant et l'enfant doit donc demander à l'adulte de lui fournir ses objets. Comment un enfant peut-il alors jouer seul si tout commence par une demande d'aide à un adulte ? Il arrive parfois ou même souvent que les objets soient inaccessibles de manière subtile, d'une manière invisible pour l'adulte, parce que si un enfant a trop de jouets et qu'ils sont tous à portée de main sur le sol, Ils peuvent sembler accessibles physiquement, mais ne le sont pas psychologiquement. Un petit enfant est débordé par un trop grand nombre d'objets. Ainsi, lorsqu'il y a trop de jouets, sans l'aide de l'adulte, l'enfant n'arrive pas à se concentrer sur un seul objet parmi ce bruit visuel. Il a besoin de l'aide de l'adulte pour se concentrer. Il peut se retrouver assis au milieu d'une montagne de jouets sans pouvoir jouer avec aucun d'entre eux, à cause de ses raisons psychologiques. Il attend donc que l'adulte sélectionne un objet et attire son attention sur celui-ci. C'est ici que la compréhension de la psychologie de l'enfant est importante pour créer un environnement qui soit clair et adapté à son âge et à ses capacités. Et l'environnement qui aide l'enfant à devenir autonome ne se limite pas au jouet. L'enfant ne cherche pas seulement à jouer, il cherche à vivre sa propre vie. Il veut être autonome dans tout ce qui le concerne, ses vêtements, la nourriture, le sommeil, le soin de soi, de son corps. etc. etc. Souvent, on lui refuse cette autonomie parce que les vêtements sont rangés à des endroits pratiques pour les adultes. La nourriture est gérée par les adultes et ainsi de suite. L'enfant vit donc dans un monde d'adultes où il n'a pas d'espace ou de zone où il pourrait être compétent. Dans cette situation, toute initiative de l'enfant peut entraîner des problèmes. J'ai récemment vu une vidéo sur un blog où des enfants de 2-3 ans avaient vidé un congélateur et un réfrigérateur. Ils étaient assis, heureux après avoir... tout explorer, décongeler, ouvrir les emballages alimentaires, nourrir le chien et ils étaient totalement ravis. Cela a causé un grand dommage pour la famille car ils ont détruit les provisions de deux semaines. Et les adultes ont dû nettoyer tout cela. C'est un excellent exemple de ce qui arrive lorsqu'un enfant n'a pas la possibilité de faire quelque chose de compréhensible par lui-même et en toute sécurité. Il prend des initiatives et se trompe souvent. Et les adultes réagissent en conséquence. Non, cette initiative, il ne faut pas la prendre et celle-là non plus. Ne fais pas ci, ne fais pas ça. Et ainsi, l'enfant reçoit une réponse négative de l'adulte face à son initiative, ce qui ne l'aide sûrement pas à devenir autonome. Il apprend plutôt le contraire. Ou bien l'enfant commence à tout demander constamment, à suivre l'adulte. Et même s'il ne parle pas encore, il agit ainsi. Si je vais là-bas... Qu'est-ce que va dire mon parent ? Va-t-il m'arrêter ou me laisser continuer ? L'adulte devient alors un autorisateur, toujours là pour approuver ou désapprouver, ce qui surcharge l'adulte qui doit toujours surveiller et donner son approbation. Cela rend l'enfant dépendant. Cette surcharge peut créer un malentendu qui amplifie la dépendance de l'enfant. Ce malentendu réside dans le fait que l'adulte sait qu'il a d'autres responsabilités. Il doit... Non seulement surveiller l'enfant, mais aussi accomplir de nombreuses autres tâches. L'adulte finit par considérer l'autonomie de l'enfant comme une opportunité de s'éclipser rapidement pour faire autre chose. Ainsi, dès que l'enfant se concentre sur quelque chose et commence à jouer seul, il se rend compte que l'adulte en profite pour partir. Et là, cela effraie le petit enfant qui commence à éviter de telles situations. Il se met alors à surveiller constamment l'adulte pour s'assurer qu'il ne disparaît pas. Et l'adulte n'ayant plus de temps pour lui commence à s'inquiéter de ne rien pouvoir accomplir. Plus l'adulte passe de temps avec l'enfant, plus l'enfant devient dépendant de cet adulte et plus il ressent que l'adulte cherche constamment à fuir. L'enfant commence alors à être très anxieux. Comment ça mon adulte essaye de me fuir ? C'est une catastrophe pour lui car il dépend encore entièrement de l'adulte. Il se met donc à suivre l'adulte partout, à s'accrocher à ses jambes, à frapper à la porte de la salle de bain. En bref, à chercher à être constamment avec lui. Ce malentendu où l'adulte aime son enfant, s'en occupe beaucoup, investit beaucoup de temps dans cette relation, mais finit par s'épuiser, ne réussissant pas à accomplir ses propres tâches, et où l'enfant, lui, est constamment avec un adulte nerveux qui essaye toujours de partir, eh bien ça crée une tension dans leur relation. Cette tension se concentre sur le manque d'autonomie de l'enfant, car il n'a pas de moment où il peut être sans l'adulte. Et c'est là... que l'environnement préparé aide. Il est bénéfique à l'enfant car il lui permet d'apprendre l'autonomie de manière pratique et adaptée à lui. Il apprend aussi tout ce qui l'intéresse, devenant ainsi plus autonome. L'adulte, quant à lui, peut enfin se détendre un peu et cesser de devoir tout surveiller constamment tout en sachant que l'enfant sait comment se comporter. Bref, les connaissances et compétences pour créer un environnement préparé aident grandement l'adulte à favoriser l'autonomie de l'enfant. J'espère que cet épisode vous a inspiré. Si vous aimez le podcast Princesse Montessori, si vous voulez me soutenir dans ma démarche, eh bien, vous avez deux choses à faire. La première, c'est de me laisser un avis sur votre plateforme d'écoute préférée. Et la deuxième, eh bien, c'est tout simplement de vous abonner à mon podcast. Ça vous permettra d'être notifié à la sortie d'un nouvel épisode. Je vous dis à très vite.
