La ludification pédagogique - pourquoi le jeu est un travail sérieux à l’école | Prof et Pédago

Description

La ludification pédagogique suscite souvent des réactions contrastées chez les enseignants. Pour certains, elle évoque l’engagement, la motivation et le plaisir d’apprendre. Pour d’autres, elle soulève des doutes très professionnels : est-ce vraiment sérieux de faire jouer des élèves ? Est-ce compatible avec les programmes, les exigences institutionnelles et le temps dont on dispose en classe ? Et surtout : est-ce que les élèves apprennent réellement quand ils jouent ?

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, nous prenons le temps de questionner une idée reçue tenace : celle selon laquelle le jeu serait une parenthèse sympathique, mais pédagogiquement secondaire. À travers une approche rigoureuse et accessible, cet épisode propose de dépasser les fake news pédagogiques qui circulent encore autour du jeu à l’école, pour comprendre ce que recouvre réellement la ludification pédagogique.

Loin des dispositifs gadgets ou de la simple accumulation de points et de badges, la ludification pédagogique est ici envisagée comme une démarche didactique à part entière, pensée pour permettre aux élèves de résoudre des problèmes, de faire des choix, d’argumenter, de coopérer et d’analyser leurs stratégies. Le jeu devient alors un outil puissant pour aborder des notions complexes, favoriser l’inclusion et engager durablement les élèves dans les apprentissages.

Cet épisode s’adresse aussi bien aux enseignants débutants qu’aux enseignants expérimentés qui souhaitent faire évoluer leurs pratiques sans culpabiliser. Il permet de clarifier les différences entre gamification et ludification pédagogique, d’identifier les bénéfices réels du jeu en classe, et de comprendre le geste métier spécifique de l’enseignant lorsqu’il endosse le rôle de « maître du jeu sérieux ». Une attention particulière est portée à l’importance du débriefing, moment clé qui transforme le plaisir de jouer en véritable compréhension des savoirs.

Des conseils concrets sont également proposés pour se lancer progressivement : adapter des dispositifs existants, commencer modestement, sécuriser les élèves, et s’appuyer sur des ressources éprouvées, notamment celles proposées par des collectifs d’enseignants engagés dans la ludification des apprentissages.

Si vous vous interrogez sur la place du jeu à l’école, si vous hésitez à franchir le pas par peur de « ne pas faire assez sérieux », ou si vous pratiquez déjà la ludification pédagogique sans toujours savoir comment la légitimer, cet épisode est fait pour vous.

Un épisode pour réfléchir, sourire parfois, et surtout redonner au jeu sa juste place : celle d’un travail sérieux au service des apprentissages.

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Transcription

Speaker #0
Bonjour collègues joueurs ou joueuses, oui joueurs, même si tu fais semblant de ne pas l'être, même si tu te dis encore « non mais moi je ne fais pas vraiment du jeu » avant d'organiser trois minutes plus tard un débat réglé au millimètre, une simulation ou un travail de groupe avec règles, relais et contraintes. Installe-toi ! Aujourd'hui on va parler d'un sujet qui déclenche Selon les personnes, de l'enthousiasme un peu coupable, de la méfiance très personnelle, ou ce sourire crispé qui signifie « Oui mais est-ce que c'est vraiment sérieux tout ça ? » Parce que la question est là. Frontale, brutale.
Speaker #1
On va essayer avant d'aller gueuler de bien définir pourquoi un conglomérateur.
Speaker #0
Le jeu est-il un travail sérieux ? Rien que la question m'est mal à l'aise. Si tu es prof, tu connais la scène. Tu entres en salle des profs et tu dis tranquillement Cette semaine, j'ai fait un jeu en classe. Silence. Un regard. Puis quelqu'un lâche.
Speaker #1
Ah, sympa. Et sinon, vous avez travaillé quand ?
Speaker #0
Bienvenue dans ce que j'appellerais volontiers le grand paradoxe du jeu à l'école. En maternelle, on joue. En primaire, on joue. Mais on se justifie. Au collège, on joue. Le dernier vendredi avant les vacances. Entre un film mal cadré et un...
Speaker #1
Bon, on range ?
Speaker #0
Comme si le jeu était une sorte de fake news pédagogique. Fake news ! Un truc qu'on croit efficace mais qu'on soupçonne vaguement d'être une entourloupe. Et pourtant, et si le jeu était en réalité l'un des outils pédagogiques les plus sérieux qu'on ait sous la main ? A ce stade, faisons ce que tout bon prof fait. Clarifions les mots. Sinon, la confusion s'installe, comme une fake news persistante dans un groupe WhatsApp. Les anglophones ont une distinction très utile. Game et play. Le game, c'est l'objet. Le plateau, les cartes, les dés, le sablier. Bref, ce qu'on montre à l'IPR en disant « Regardez, c'est très structuré » . Le play, en revanche, c'est l'attitude mentale. Entrer dans des règles. Accepter une fiction. Prendre des décisions. et en assumer les conséquences. A l'école, ce qui nous intéresse vraiment, ce n'est pas de faire jouer, c'est d'amener les élèves à adopter une posture ludique. Et là, attention, une autre fake news très répandue. La gamification, c'est quand on ajoute des points, des badges, des niveaux à une tâche qui reste fondamentalement la même, motivant comme une carte de fidélité, efficace à court terme mais oubliable très vite. La ludification pédagogique, elle... change la nature même de la tâche. On ne répond plus à des questions, on résout un problème. On n'applique plus une méthode, on fait des choix. On ne récite pas un savoir, on le met à l'épreuve. Ce n'est pas une récréation déguisée, c'est une tâche sérieuse qui accepte enfin d'être joyeuse. À ce moment-là, une question arrive forcément. « On va se compliquer la vie ! » Parce qu'une séance fluidifiée, soyons honnêtes, c'est pas... exactement le chemin le plus rapide vers le calme intérieur et la tisane du soir. Mais pédagogiquement, le rendement est redoutable. Le jeu est particulièrement efficace. Retraitez ce que j'appelle moi des nœuds de complexité. Explique le fonctionnement de l'ONU en magistral. Bon courage ! Maintenant, mets les élèves en situation de négociation avec des rôles, des intérêts divergents, des contraintes et une deadline. Tout à coup, les blocages prennent sens. Les compromis deviennent concrets. La complexité n'est plus abstraite. Elle est vécue. Deuxième effet majeur de la ludification, c'est l'inclusion. Le jeu remet en mouvement des élèves qui subissent le format scolaire classique. Pas parce qu'ils sont moins bons, mais parce que ce format ne leur parle pas. Et là, encore une fake news à démonter. Non, il ne faut pas gamer pour ludifier. La majorité des enseignants qui utilisent le jeu se déclarent même débutant ou intermédiaire. Autrement dit, tu peux confondre Mario et Sonic et quand même très bien ludifier. Ludifier ce n'est pas ajouter une activité sympa, c'est changer de posture professionnelle. Bienvenue dans ta nouvelle fonction officieuse, jamais mentionnée dans les textes, mais pourtant bien réelle, maître du jeu sérieux. Oui, MGS, ça sonne comme un diplôme obscur, mais rassure-toi il n'y a pas d'oral. Ce rôle repose sur trois temps très nets. D'abord, avant le jeu. C'est là que tout se joue, sans les élèves. Scénarisation, règles, objectifs, données scientifiques solides. Un bon jeu pédagogique, c'est comme un film bien écrit. Ça a l'air simple, mais tout est verrouillé. Ensuite, pendant le jeu. Et là, changement radical. Tu observes, tu régules, parfois tu interviens comme un PNJ. Personnage non jouable. Juste assez pour débloquer une situation. Et non, le silence absolu n'est pas l'objectif. Le bruit du jeu c'est souvent le bruit de la... à penser en train de travailler. Enfin, après le jeu. Le debriefing. L'étape que beaucoup zappent et qui transforme un jeu sympa en outil d'enfantissage. C'est là que tu ramasses, que tu formalises, que tu passes du plaisir de jouer au plaisir beaucoup plus rare d'avoir compris. Alors, commencer sans finir en PLS pédagogique, eh ben ne crée pas tout. Adapte, modifie, inspire-toi. Des collectifs comme le réseau Ludus proposent des dispositifs testés en conditions réelles, avec de vrais élèves, fatigués parfois même, vivants toujours. Commence petit, un jeu de rôle, une simulation ciblée, pas besoin de sauver le monde dès la première séance. Et surtout prévois un tour pour rien, un tour sans enjeu, juste pour comprendre les règles. parce qu'un jeu où on peut se tromper sans risque, c'est déjà un apprentissage. Alors non, le jeu n'est pas une baguette magique et oui, il peut être mal utilisé. Mais croire que jouer empêche d'apprendre, c'est sans doute l'une des plus grandes fake news pédagogiques qui circulent encore. Apprendre est une activité profondément humaine et les humains étrangement apprennent mieux quand ils sont engagés. Alors, pour ton prochain cours, fais tes jeux ! Avant de se quitter, merci à toi. Merci d'avoir pris ces quelques minutes pour réfléchir au jeu, au sérieux du plaisir d'apprendre et à ce drôle de métier où parfois on doute juste parce qu'un élève sourit trop. Si cet épisode t'a fait réfléchir, sourire ou simplement te dire « Tiens,
Speaker #1
je ne l'avais pas vu comme ça » ,
Speaker #0
alors n'hésite pas à le partager à un ou une collègue, celui ou celle qui hésite encore, celui ou celle qui culpabilise un peu ou celui ou celle qui fait déjà jouer mais en douce. parce que dans ce métier, on avance rarement seul et souvent grâce aux idées qu'on se transmet. Merci encore pour ton écoute. Prends soin de ton métier, de tes élèves et de ton envie de jouer. Prof un jour, pédago toujours.
Speaker #2
Oh c'est pédago ! On apprend tous les jours !

Description

Un épisode pour réfléchir, sourire parfois, et surtout redonner au jeu sa juste place : celle d’un travail sérieux au service des apprentissages.

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Transcription

Speaker #0
Bonjour collègues joueurs ou joueuses, oui joueurs, même si tu fais semblant de ne pas l'être, même si tu te dis encore « non mais moi je ne fais pas vraiment du jeu » avant d'organiser trois minutes plus tard un débat réglé au millimètre, une simulation ou un travail de groupe avec règles, relais et contraintes. Installe-toi ! Aujourd'hui on va parler d'un sujet qui déclenche Selon les personnes, de l'enthousiasme un peu coupable, de la méfiance très personnelle, ou ce sourire crispé qui signifie « Oui mais est-ce que c'est vraiment sérieux tout ça ? » Parce que la question est là. Frontale, brutale.
Speaker #1
On va essayer avant d'aller gueuler de bien définir pourquoi un conglomérateur.
Speaker #0
Le jeu est-il un travail sérieux ? Rien que la question m'est mal à l'aise. Si tu es prof, tu connais la scène. Tu entres en salle des profs et tu dis tranquillement Cette semaine, j'ai fait un jeu en classe. Silence. Un regard. Puis quelqu'un lâche.
Speaker #1
Ah, sympa. Et sinon, vous avez travaillé quand ?
Speaker #0
Bienvenue dans ce que j'appellerais volontiers le grand paradoxe du jeu à l'école. En maternelle, on joue. En primaire, on joue. Mais on se justifie. Au collège, on joue. Le dernier vendredi avant les vacances. Entre un film mal cadré et un...
Speaker #1
Bon, on range ?
Speaker #0
Comme si le jeu était une sorte de fake news pédagogique. Fake news ! Un truc qu'on croit efficace mais qu'on soupçonne vaguement d'être une entourloupe. Et pourtant, et si le jeu était en réalité l'un des outils pédagogiques les plus sérieux qu'on ait sous la main ? A ce stade, faisons ce que tout bon prof fait. Clarifions les mots. Sinon, la confusion s'installe, comme une fake news persistante dans un groupe WhatsApp. Les anglophones ont une distinction très utile. Game et play. Le game, c'est l'objet. Le plateau, les cartes, les dés, le sablier. Bref, ce qu'on montre à l'IPR en disant « Regardez, c'est très structuré » . Le play, en revanche, c'est l'attitude mentale. Entrer dans des règles. Accepter une fiction. Prendre des décisions. et en assumer les conséquences. A l'école, ce qui nous intéresse vraiment, ce n'est pas de faire jouer, c'est d'amener les élèves à adopter une posture ludique. Et là, attention, une autre fake news très répandue. La gamification, c'est quand on ajoute des points, des badges, des niveaux à une tâche qui reste fondamentalement la même, motivant comme une carte de fidélité, efficace à court terme mais oubliable très vite. La ludification pédagogique, elle... change la nature même de la tâche. On ne répond plus à des questions, on résout un problème. On n'applique plus une méthode, on fait des choix. On ne récite pas un savoir, on le met à l'épreuve. Ce n'est pas une récréation déguisée, c'est une tâche sérieuse qui accepte enfin d'être joyeuse. À ce moment-là, une question arrive forcément. « On va se compliquer la vie ! » Parce qu'une séance fluidifiée, soyons honnêtes, c'est pas... exactement le chemin le plus rapide vers le calme intérieur et la tisane du soir. Mais pédagogiquement, le rendement est redoutable. Le jeu est particulièrement efficace. Retraitez ce que j'appelle moi des nœuds de complexité. Explique le fonctionnement de l'ONU en magistral. Bon courage ! Maintenant, mets les élèves en situation de négociation avec des rôles, des intérêts divergents, des contraintes et une deadline. Tout à coup, les blocages prennent sens. Les compromis deviennent concrets. La complexité n'est plus abstraite. Elle est vécue. Deuxième effet majeur de la ludification, c'est l'inclusion. Le jeu remet en mouvement des élèves qui subissent le format scolaire classique. Pas parce qu'ils sont moins bons, mais parce que ce format ne leur parle pas. Et là, encore une fake news à démonter. Non, il ne faut pas gamer pour ludifier. La majorité des enseignants qui utilisent le jeu se déclarent même débutant ou intermédiaire. Autrement dit, tu peux confondre Mario et Sonic et quand même très bien ludifier. Ludifier ce n'est pas ajouter une activité sympa, c'est changer de posture professionnelle. Bienvenue dans ta nouvelle fonction officieuse, jamais mentionnée dans les textes, mais pourtant bien réelle, maître du jeu sérieux. Oui, MGS, ça sonne comme un diplôme obscur, mais rassure-toi il n'y a pas d'oral. Ce rôle repose sur trois temps très nets. D'abord, avant le jeu. C'est là que tout se joue, sans les élèves. Scénarisation, règles, objectifs, données scientifiques solides. Un bon jeu pédagogique, c'est comme un film bien écrit. Ça a l'air simple, mais tout est verrouillé. Ensuite, pendant le jeu. Et là, changement radical. Tu observes, tu régules, parfois tu interviens comme un PNJ. Personnage non jouable. Juste assez pour débloquer une situation. Et non, le silence absolu n'est pas l'objectif. Le bruit du jeu c'est souvent le bruit de la... à penser en train de travailler. Enfin, après le jeu. Le debriefing. L'étape que beaucoup zappent et qui transforme un jeu sympa en outil d'enfantissage. C'est là que tu ramasses, que tu formalises, que tu passes du plaisir de jouer au plaisir beaucoup plus rare d'avoir compris. Alors, commencer sans finir en PLS pédagogique, eh ben ne crée pas tout. Adapte, modifie, inspire-toi. Des collectifs comme le réseau Ludus proposent des dispositifs testés en conditions réelles, avec de vrais élèves, fatigués parfois même, vivants toujours. Commence petit, un jeu de rôle, une simulation ciblée, pas besoin de sauver le monde dès la première séance. Et surtout prévois un tour pour rien, un tour sans enjeu, juste pour comprendre les règles. parce qu'un jeu où on peut se tromper sans risque, c'est déjà un apprentissage. Alors non, le jeu n'est pas une baguette magique et oui, il peut être mal utilisé. Mais croire que jouer empêche d'apprendre, c'est sans doute l'une des plus grandes fake news pédagogiques qui circulent encore. Apprendre est une activité profondément humaine et les humains étrangement apprennent mieux quand ils sont engagés. Alors, pour ton prochain cours, fais tes jeux ! Avant de se quitter, merci à toi. Merci d'avoir pris ces quelques minutes pour réfléchir au jeu, au sérieux du plaisir d'apprendre et à ce drôle de métier où parfois on doute juste parce qu'un élève sourit trop. Si cet épisode t'a fait réfléchir, sourire ou simplement te dire « Tiens,
Speaker #1
je ne l'avais pas vu comme ça » ,
Speaker #0
alors n'hésite pas à le partager à un ou une collègue, celui ou celle qui hésite encore, celui ou celle qui culpabilise un peu ou celui ou celle qui fait déjà jouer mais en douce. parce que dans ce métier, on avance rarement seul et souvent grâce aux idées qu'on se transmet. Merci encore pour ton écoute. Prends soin de ton métier, de tes élèves et de ton envie de jouer. Prof un jour, pédago toujours.
Speaker #2
Oh c'est pédago ! On apprend tous les jours !

Embed