Speaker #0Tu tournes un bouton et hop, c'est reparti. Comme brancher une Tesla sur une borne. Non, pas vraiment. Aujourd'hui, on va soulever le capot. On va voir comment ça marche chez nos collègues et surtout comment on peut la nourrir, la relancer, la faire durer, sans se déguiser en clown ou distribuer des bonbons à tour de bras. Parce que non, un paquet de Haribo, ce n'est pas une politique éducative. Haribo, c'est beau la vie pour les grands et les petits. Alors spoiler, tous les élèves sont motivés. Ouais, tous. Mais pas forcément parce que tu crois. Certains sont motivés à comprendre. D'autres à saboter le cours pour se faire remarquer. D'autres encore à éviter absolument de se ridiculiser devant les autres. La vraie question, ce n'est pas sont-ils motivés, mais par quoi sont-ils motivés ? Et là, ça devient intéressant. La motivation scolaire, ce n'est pas une... potion magique. C'est un état dynamique qui se construit, qui fluctue, qui se régule. Et comme le disent Dessy et Ryan, oui, encore eux, deux chercheurs phares, il y a plusieurs types de motivation. La motivation extrinsèque, celle qui vient de l'extérieur, comme les notes, les récompenses ou les sanctions. Et la motivation intrinsèque, celle qui vient de l'intérieur, comme le plaisir d'apprendre, la curiosité, le défi personnel. Alors, la motivation extrinsèque, elle est efficace mais fragile. A l'école, on joue beaucoup avec cette motivation extrinsèque. Tu as bien travaillé, tu as un smiley, tu rends ton devoir, tu as un 16 sur 20. Et c'est vrai, ça marche, mais pas longtemps. C'est comme un café, ça réveille, mais ça ne nourrit pas. Dès que la carotte disparaît, la motivation s'effondre. Alors, il existe trois besoins fondamentaux. Pour passer de la motivation de surface à un engagement profond, Dessy et Ryan identifient Trois besoins psychologiques fondamentaux. 1. L'autonomie. 2. La compétence. 3. Le lien social. Quand ces besoins sont satisfaits, la motivation devient plus stable, plus durable, plus intérieure. Alors comment nourrir cette autonomie ? L'intention et l'autonomie, ce n'est pas « faites ce que vous voulez » . C'est « j'ai le sentiment de choisir, de comprendre, de participer » . En classe, ça peut passer par « choisir entre deux sujets de rédaction » . Décider de l'ordre des exercices, proposer ce qu'on veut mieux comprendre. Ces petits choix changent le rapport à l'activité. Je ne subis pas, je m'engage. Et il faut nourrir la compétence. Un élève motivé est un élève qui se sent capable. Pas forcément le meilleur, mais en progrès. Et ça passe par du feedback précis. Ton introduction est claire, la prochaine fois développe tes exemples. Ça, c'est du retour qui donne envie de recommencer. Pas un juste bien écrit en rouge au coin. Et puis nourrir le lien social également est important. Un élève apprend rarement seul. Il a besoin de se sentir relié, reconnu, accepté. Une classe où l'on se moque, c'est une classe où la motivation est en chute libre. Une classe où l'on se sent à l'aise, c'est une classe où on a envie de participer. Le climat de classe est donc un moteur de motivation. Et puis ça passe par la posture de l'enseignant. Ta façon d'introduire une activité peut tout changer. Imagine la version plate. Allez, on va faire un travail de groupe. Ou la version engageante. Je vous propose une activité où vous allez pouvoir choisir votre angle, coopérer et montrer ce que vous avez compris. Et tu connais l'effet Pygmalion ? Si tu crois qu'un élève va échouer, il y a des chances qu'il échoue. Si tu crois qu'il peut progresser, il y a de fortes chances qu'il progresse. Tes attentes influencent ses résultats. Ce n'est pas de la magie, mais presque.
Speaker #0Enfin, pense à varier les mini-victoires en 30 secondes pour reconnaître un progrès. Même minuscule peut changer la journée d'un élève. C'est un carburant discret mais puissant. Alors on retient l'essentiel. La motivation n'est pas un miracle, c'est une construction. Et toi, tu es l'un des architectes. En répondant aux besoins d'autonomie, de compétences et de liens, tu ne rends pas l'école fun ou cool ? au sens marketing, tu la rends vivante, engageante, habitable. C'était l'épisode 3 de Profs et Pédagos. Dans le prochain épisode, on parlera de soft skills et de signaux faibles. Comment lire entre les lignes, capter ce que l'élève ne dit pas et agir sans devenir psychologue improvisé. D'ici là, prends soin de tes élèves, de tes collègues et de toi. Prof un jour, pédago toujours !
