Résumé

L’enseignement partagé circule désormais dans des ressources numériques publiques mobilisables en formation initiale. Ces ressources ne décrivent pas les pratiques effectives; elles proposent des termes, des configurations et des règles d’action qui rendent le travail collaboratif pensable pour les futurs enseignants. L’étude compare, par analyse de contenu, six ressources issues de la France, de la Belgique francophone et du Québec. Elle examine la manière dont le coenseignement développemental, la co-intervention et le cosenseignement y sont définis, organisés et régulés. Les résultats dégagent trois régimes de cadrage et un noyau commun centré sur la coplanification, la clarification des rôles et la régulation. La contribution porte ainsi sur les représentations documentaires, et non sur une mesure des usages ou des effets.

Note

Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation.

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