Résumé

Cette recherche analyse la manière dont des stagiaires en formation initiale en Fédération Wallonie-Bruxelles planifient et mettent en œuvre le coenseignement durant leur stage. À partir d’une approche mixte reposant sur l’étude d’un binôme (préparations écrites, entretiens et analyses vidéos), elle examine la cohérence entre planification et pratiques effectives. Les résultats montrent une planification principalement organisationnelle, avec une formalisation limitée du partage des rôles. Les gestes professionnels de gestion des apprentissages sont largement mobilisés en classe, mais peu anticipés. Le coenseignement apparait ainsi comme une compétence en construction nécessitant un accompagnement spécifique en formation initiale.

Note

Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation.

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