Résumé

Étant donné le contexte de réforme du système de l’enseignement et de la formation initiale des personnes enseignantes en Fédération Wallonie-Bruxelles, il apparait essentiel que celles-ci soient mieux préparées à coenseigner. Une recherche-action-formation a été mise en œuvre à la Haute École Namur-Liège-Luxembourg durant l’année académique 2024-2025 afin de définir les conditions de stages en coenseignement et plus particulièrement les postures et les pratiques d’accompagnement et d’évaluation des maitres et maitresses de stage (MDS) et des personnes formatrices de la Haute École (FHE) y étant impliqués. Pour ce faire, dans le cadre de la formation initiale en enseignement primaire, des stages en coenseignement développemental en triade ont été organisés durant la troisième année de formation. Six binômes de stagiaires de troisième année de formation ont été formés, accompagnés et étudiés. Des semi-directifs centrés sur les modalités d’évaluation et d’accompagnement des stagiaires avant et après le stage ont été mené auprès des stagiaires, des MDS et des FHE ainsi que deux groupes de discussion rassemblant d’une part les stagiaires et d’autre part les MDS et les FHE. Une triangulation des points de vue (stagiaires, MDS et FHE) a été réalisée pour identifier les recommandations concernant les changements à apporter aux modalités et aux outils d’évaluation et d’accompagnement des stagiaires en contexte de coenseignement développemental.

Note

Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation.

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