st-il possible de faciliter la vie des apprenant·e·s du français en se concentrant sur la perception et la prononciation de certains sons dans une langue étrangère ? C’est précisément ce qu’a cherché à comprendre la thèse de doctorat de Nathalie Dherbey Chapuis (Maitresse-assistante à Université de Fribourg). Après nous avoir expliqué comment elle conçoit la « didactique de la phonologie », elle nous raconte comment elle a travaillé la perception et la production de sons du français avec des élèves de l’école obligatoire en Suisse. Elle a, entre autres, développé deux séquences didactiques qu’elle a testées en classe de français langue étrangère en les enseignant de manière explicite à certain·e·s élèves et de façon implicite à d’autres. L'approche explicite consiste à expliquer les objectifs, règles et techniques d’écoute et de prononciation ; l'approche implicite invite les élèves à utiliser fréquemment des mots contenant des sons complexes (car absents de leur langue première), sans thématiser les aspects phonologiques.

Les résultats, que Nathalie Dherbey Chapuis aborde dans le podcast, sont surprenants, dans la mesure où les deux approches, implicites et explicites, ont des effets bénéfiques sur les apprentissages. En guise de conseil aux enseignant·e·s de français langue étrangère ou seconde (FLE/S), la chercheuse encourage les écoles et les enseignant·e·s à distiller le travail de la prononciation, tout au long des activités communicatives ou du travail de l’orthographe. 

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