C'est la rentrée, tu poses une question pour vérifier les bases, et c'est le vide : "on n'a jamais vu ça", ou tout semble effacé par l'été. Le réflexe ? Tout reprendre depuis le début. Le piège ? Y laisser des semaines, pour un résultat décevant.

Cet épisode propose l'inverse : ne pas réenseigner, mais réactiver, et surtout comment le faire concrètement. On verra pourquoi les prérequis comptent tant (Ausubel), pourquoi réexpliquer est si peu efficace, et surtout une vraie boîte à outils d'activités pour faire réactiver tes élèves, bien au-delà du simple test : vidage de cerveau, question flash, reconstruction au tableau, chasse à l'erreur, défi qui bute sur le prérequis, mini-manip… Le tout sans bloquer l'avancée du programme.

Pour les profs et enseignants qui veulent solidifier les bases de leurs élèves sans y perdre le mois de septembre.

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Sources :

• Ausubel (1968), Educational Psychology: A Cognitive View, Holt,
• Rinehart and Winston. Roediger & Karpicke (2006), Test-Enhanced Learning, Psychological Science.
• Slamecka & Graf (1978), The Generation Effect, Journal of Experimental Psychology.
• Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan & Willingham (2013), Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques, Psychological Science in the Public Interest.
• Pan & Carpenter (2023), Prequestioning and Pretesting Effects, Educational Psychology Review.
• Rohrer, Dedrick & Stershic (2015), Interleaved Practice Improves Mathematics Learning, Journal of Educational Psychology.

🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr 

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