« Madame, c'est quoi le petit 2 ? » Derrière cette question banale se cache la vraie raison pour laquelle tant d'élèves décrochent en chimie. Et si le problème n'était pas le concept, mais la traduction ?

Dans cet épisode, on plonge dans la didactique de la chimie : le triangle de Johnstone et ses trois étages (le concret, les particules, les symboles), la théorie des registres de Raymond Duval, et cette idée décisive que le vrai travail difficile, c'est de passer d'un registre à l'autre. Formules, structures de Lewis, calculs de mole, équations, diagrammes d'énergie : à chaque fois, une gymnastique de traduction qu'on fait sans y penser en tant qu'experte, et qui sature la mémoire de travail des élèves. Avec, à la clé, des gestes concrets pour la classe.

🎧 Pour les profs de sciences, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent comprendre pourquoi la chimie est si dure à apprendre, et quoi y faire.

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Sources :

• Johnstone (1982), Macro- and micro-chemistry, School Science Review
• Johnstone (1991), Why is science difficult to learn?, Journal of Computer Assisted Learning
• Johnstone (2000), Teaching of chemistry: logical or psychological?, CERAPIE
• Duval (1993), Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée, Annales de Didactique et de Sciences Cognitives
• Duval (1995), Sémiosis et pensée humaine, Peter Lang
• Talanquer (2011), Macro, submicro, and symbolic: the many faces of the chemistry triplet, International Journal of Science Education
• Taber (2013), Revisiting the chemistry triplet, Chemistry Education Research and Practice
• Kozma & Russell (1997), Expert and novice responses to different representations of chemical phenomena, Journal of Research in Science Teaching
• Kozma & Russell (2005), Students becoming chemists: developing representational competence, Springer
• Keig & Rubba (1993), Translation of representations of the structure of matter, Journal of Research in Science Teaching
• Canac & Kermen (2016), Exploring the mastery of French students in using basic notions of the language of chemistry, Chemistry Education Research and Practice
• Sweller (1988), Cognitive load during problem solving, Cognitive Science
• CultureSciences-Chimie (ENS), dossier « Registre symbolique de la chimie »

🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr 

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