Speaker #0Parlons d'un sujet qui semble simple, peut-être même optionnel, mais qui en réalité est la base d'un développement calme, confortable et optimal de l'enfant. Si vous vous demandez comment calmer les colères, poser des limites sans crier, apprivoiser le temps d'écran, retrouver des soirées plus sereines et nourrir l'autonomie de vos enfants, vous êtes au bon endroit. Bienvenue dans le podcast Princesse Montessori, je suis la princesse Xénia Troubetzkoï. diplômé en développement précoce de l'enfant selon la méthode montessori ici on transforme les difficultés du quotidien en gestes simples et efficaces un épisode un pas concret alors installez vous et c'est parti pour un nouvel épisode bonjour et bienvenue dans ce nouvel épisode l'épisode de podcast. Aujourd'hui, nous allons parler de la manière dont l'environnement domestique peut soit soutenir la croissance de l'enfant, soit au contraire lui faire obstacle. Dans la méthode Montessori, nous disons que l'environnement préparé est un pont, une sorte de pont entre le monde complexe et saturé des adultes et le monde du petit être humain. On peut aussi dire que c'est une clé vers le monde, une clé qui ouvre à l'enfant l'accès à l'autonomie, à l'exploration, à la compréhension de soi et des autres. Par conséquent, pour répondre à la question de savoir comment l'environnement domestique, dans ce cas, aide ou bien entrave l'enfant, nous disons que l'environnement domestique est un pont qui ouvre à l'enfant l'accès à l'autonomie ou bien au contraire empêche l'enfant d'accéder à l'autonomie, à la compréhension de soi et des autres. C'est pourquoi il est important de se rappeler les tâches et besoins de l'enfant du premier plan de développement. Le premier plan de développement, c'est l'âge de la naissance à 6 ans et c'est la période durant laquelle l'enfant doit s'adapter au monde, s'y sentir en sécurité, devenir un acteur actif, acquérir une confiance de base dans le monde, fonctionnelles qui justement sont la base pour devenir cet acteur actif dont je viens de parler. Il doit aussi développer son autonomie et le sentiment « je peux, j'y arrive » qui est d'ailleurs la base d'un état psychologique bon et stable de notre santé psychique. L'enfant doit aussi former un sentiment de valeur personnelle et de dignité, de conscience et bien sûr conserver l'intérêt naturel et la curiosité, cette impulsion intérieure vers l'exploration qui est inscrite en nous par nature. et petit à petit, tout doucement devenir une personne de son lieu et de son temps comme disait Maria Montessori une personne capable de vivre dans la réalité contemporaine et non simplement d'être à côté et tout cela est possible et se produit naturellement ce qui est important lorsque l'enfant peut interagir directement avec le monde et non à travers l'adulte obtenant ainsi sa propre expérience avançant à son propre rythme et répétant l'activité autant de fois que nécessaire mais bien sûr pour cela si nous parlons de la vie réelle ce monde doit être légèrement préparé au préalable. Pour que l'enfant puisse utiliser ses forces innées de développement, il a besoin d'un espace où il peut premièrement se déplacer librement, où il peut atteindre les objets nécessaires mais sans atteindre ceux qui ne le sont pas afin que l'on ne soit pas constamment en train de l'arrêter, de lui retirer des choses des mains ou de crier. Imaginez que vous entriez dans un magasin où vous devez choisir quelque chose mais où l'alarme se déclenche dès que vous approchez d'un objet ou que vous le touchez. C'est ainsi que l'enfant se sent dans un espace Cette espèce doit aussi être un endroit où l'enfant peut utiliser ce qui est dans son champ de vision et agir de façon autonome Bien sûr, ça doit être avant tout confortable et sûr Mais cela ne signifie pas que l'enfant peut utiliser tout ce qu'il veut Si on poursuit cette analogie, essayez par exemple de verser du café avec une louche dans une petite cafetière posée sur une table dont la hauteur correspond à celle d'une armoire. Voilà à peu près ce que ressent l'enfant dans un monde physiquement construit pour les adultes. En essence, l'environnement préparé, idéalement et même pas idéalement, mais tel qu'il doit être, est une invitation à l'activité. C'est un espace qui dit doucement à l'enfant « tu es important, tu es capable, tu peux le faire toi-même, essaye » . essayer d'interagir avec le monde et à en retirer de l'expérience. C'est réellement très important, c'est la base du développement de l'enfant. Alors inspirons-nous un peu de l'importance du sujet et examinons quel type d'environnement fonctionne réellement. Dans une maison où les besoins de l'enfant sont pris en compte, l'environnement doit être avant tout sécurisé pour que l'enfant puisse se déplacer et essayer ce dont il a besoin sans attendre constamment un non. Cet environnement doit être propre et ordonné car l'ordre n'est pas... tant lié à un appartement idéal qu'à la prévisibilité, à la capacité de l'enfant de trouver toujours les mêmes objets au même endroit. Quand l'enfant sait où se trouvent ses affaires, son système nerveux se détend. Il n'est pas en stress ou en chaos dû à l'imprévisibilité. Cela lui permet de s'orienter plus facilement, de se concentrer et d'économiser de l'énergie, la sienne comme la vôtre, au lieu de la dépenser à chercher ce qui est nécessaire. L'environnement doit également être beau et la beauté ici n'est pas pour les adultes. La beauté nourrit l'âme de l'enfant, lui donne une expérience visuel riche, un sentiment du beau qui à son tour inspire et apprend à être soigneux avec le monde qui l'entoure. Maria Montessori disait que l'esthétique est très importante, elle aide à former l'ordre intérieur de l'enfant. L'environnement doit aussi être adapté à l'enfant, à ses capacités Cela signifie des étagères basses, un petit porte-manteau à sa hauteur, un petit balai, de la vaisselle de taille appropriée, des portes de placard légères qu'il peut ouvrir lui-même sans aide lorsque c'est nécessaire. L'environnement doit également être rempli de matériaux naturels. Les objets utilisés par l'enfant devraient idéalement être faits non seulement de plastique mais aussi de métal, de bois, de tissus variés, voire de verre. Car c'est une grande erreur de penser que les objets les plus sûrs pour l'enfant sont en plastique ou en matériaux incassables. Les matériaux variés enrichissent l'expérience sensorielle de l'enfant lui permettant en fait d'apprendre à manipuler des objets avec soin. C'est en expérimentant que quelque chose peut se casser ou se briser que l'enfant reçoit un signal de l'environnement. On ne peut pas manipuler les choses de cette façon. C'est ainsi qu'il apprend la délicatesse et la préservation des objets. L'environnement doit aussi comporter des éléments vivants, des plantes et si possible un animal dont l'enfant peut s'occuper. Cela développe l'empathie, la responsabilité, la compréhension des relations. Et bien sûr, puisque nous parlons d'éléments vivants, l'adulte est aussi une partie de l'environnement. Nous pensons souvent aux mobiliers, aux étagères, aux objets, à ce qu'on peut commander en ligne, mais nous oublions que l'adulte est l'un des principaux éléments de l'environnement. Notre mouvement, notre voix, notre rythme, nos habitudes, nos émotions, l'enfant les perçoit toutes. Il apprend non par des mots mais par observation. Oui, il n'est pas un méchant. L'adulte c'est vraiment le modèle de l'enfant, il est ce vers quoi l'enfant tend. La manière dont nous fermons une porte, dont nous rangeons nos affaires, dont nous parlons, dont nous réagissons quand nous nous trompons et quand il se passe quelque chose, une joie, une frustration, quelque chose d'inattendu, tout cela constitue un modèle vivant de comportement possible. Nous sommes les adultes qui ont réussi à survivre, à s'adapter et à vivre jusqu'à cet âge. Cela signifie que nous sommes une source d'expérience précieuse sur la manière de vivre et de s'adapter. Il est impossible d'enseigner quelque chose à un enfant uniquement avec de la théorie. D'ailleurs, pas seulement à un enfant, à un adulte non plus. Mais les enfants apprennent surtout en regardant, pas en écoutant. Donc si nous sommes calmes, cohérents, respectueux, si nous prenons soin de nous, des autres et de ce qui nous entoure, il est plus facile pour l'enfant de construire son ordre intérieur. Alors que si au contraire, nous sommes chaotiques, pressés, irritables, négligents, alors l'environnement commence à se désagréger. Et l'enfant se comporte en conséquence. Je ne sais pas s'il est nécessaire d'énoncer ce qui se passe lorsque l'environnement n'est pas préparé, mais probablement oui car c'est même peut-être la partie la plus importante de cet épisode. Même si ce n'était pas prévu. Lorsque l'enfant vit dans un espace où tout est trop inaccessible, trop haut, trop lourd, interdit, il doit constamment s'adapter. Car la force naturelle inscrite en lui depuis la naissance le pousse à... L'appel vers l'action, vers l'exploration, vers les tentatives, elle lui dit de continuer à essayer malgré tout. Un enfant dans un tel environnement est obligé de tout demander, de dépendre, d'attendre, de deviner l'humeur de l'adulte. Ou selon son type de système nerveux, après un certain nombre de tentatives, il peut baisser les bras, devenir plus inertiel, paresseux comme disent les adultes, et dépendant de l'adulte. Ce qui ensuite nous surprend énormément lorsque soudain nous estimons que à partir de cet âge entre guillemets, l'enfant devrait se mettre à faire ce que nous attendons de lui. Alors que si il n'a jamais eu l'expérience pratique d'essayer de se tromper, d'apprendre à travers ses propres, tentative, il est étrange d'attendre qu'il se réveille un matin en sachant faire. Et c'est précisément dans ces conditions qu'apparaissent ce qu'on appelle souvent les difficultés comportementales. Des crises fréquentes, de l'irritabilité, de l'entêtement, un mauvais caractère entre guillemets, de la protestation, un refus de faire quoi que ce soit, une instabilité émotionnelle, ces passages brusques de la joie intense à la tristesse profonde, une diminution de l'intérêt pour l'exploration, etc. Et c'est très important car ce n'est pas du caractère. C'est une sorte de désordre interne, de dysfonctionnement pourrait-on dire, qui se produit lorsque les besoins naturels de l'enfant ne sont pas satisfaits. L'enfant est créé par la nature pour l'activité, l'exploration, la participation. Moi ce que j'aime bien dire c'est que nous les êtres humains on n'est pas comme des piquets de bois, on peut pas rester plantés. C'est tout cela qui est posé en nous pour permettre le développement, pas simplement pour grandir physiquement. Et comme le monde change très vite, l'expérience des adultes n'est pas toujours applicable aujourd'hui. C'est pourquoi il est essentiel que l'enfant puisse apprendre par ses propres actions, ses propres essais et obtenir sa propre expérience. Si l'environnement ne le permet pas, alors l'énergie qui est bel et bien là cherche une sortie dans divers comportements, y compris la protestation. Ainsi, l'environnement préparé n'est pas un projet de décoration, idéalement beige bien sûr. C'est la qualité de vie de l'enfant et de toute la famille. qu'est-ce qu'on peut faire dès aujourd'hui ? Eh bien, tout d'abord, on peut commencer par faire le tour de sa maison, de son appartement et évaluer la situation. Quels objets sont théoriquement sûrs pour l'enfant lesquels sont dangereux ? On peut abaisser les objets sûrs et ceux qui appartiennent à l'enfant à son niveau visuel. Et tout ce qui est dangereux, fragile, cassé, enfin cassable ou qui vous appartient uniquement à vous, on peut l'enlever de son accès et le conserver en hauteur, dans un placard, etc. Donner à l'enfant l'accès aux objets de la vie réelle dont il a besoin maintenant qu'il utilisera pour atteindre certains objectifs. Et réduire le nombre de jouets probablement et libérer de l'espace, y compris pour le mouvement libre. On peut aussi organiser des zones compréhensibles où l'enfant s'habille, se lave, crée, joue, où se trouvent ses livres qu'il peut prendre quand il en a besoin, etc. On peut simplifier le quotidien. Moins d'objets décoratifs sans utilité, les retirer temporairement de son accès pour qu'il y ait plus de réalité et plus de possibilités d'interagir avec cette réalité sans craindre de perdre définitivement quelque chose. Il est important de se rappeler que l'environnement n'est pas un projet fixe, c'est un processus. Alors pour résumer... Lorsqu'un enfant vit dans un environnement préparé, il se sent partie intégrante du monde, un participant actif et non un simple invité. Il se développe avec davantage de calme, de cohérence, de plaisir, ce qui est essentiel. Il sent que le monde est pour lui, qu'il peut, qu'il est capable, qu'il est important, lui, dans ce monde et pour ce monde. Alors prenez soin de vous, de vos enfants et de l'environnement dans lequel ils grandissent. A bientôt ! Si vous avez aimé cet épisode, je vous invite à laisser un avis 5 étoiles sur l'application de votre choix. Les plus courantes c'est Apple Podcasts et Spotify. Vous mettez 5 étoiles, c'est ultra rapide pour vous et moi ça change radicalement les choses parce que c'est le meilleur moyen de faire découvrir mon podcast à d'autres personnes et c'est ça qui fait vraiment vivre ce podcast. A bientôt !
