#Enora Teyssendier formatrice en psycho sexologieBonjour et bienvenue sur le podcast Psycho-Sexo, le podcast de l'ESO, l'école internationale en psychosexologie holistique. Moi c'est Enora Tessandier, fondatrice et formatrice principale de l'école. Avant qu'on commence cet épisode où je vais vous parler essentiellement de dyslexie, et bien je souhaitais vous rappeler ou vous informer que je propose Une séance de supervision en sexo, gratuite, mardi 5 mai à 18h jusqu'à 19h. Il y en aura une autre le 2 juin de 19h à 21h. Donc c'est pour aborder des sujets que vous rencontrez dans votre travail par exemple, qui sont en lien avec la sexualité, et où je vous donne des pistes en fonction de vos propres compétences pour pouvoir agir au mieux vis-à-vis de... de cette situation. Et puis si vous ne travaillez pas, enfin si vous ne vous reconnaissez pas là-dedans mais que vous souhaitez vous former à la sexo, et bien vous êtes aussi les bienvenus pour voir comment j'accompagne et un petit peu, ouais, ma manière d'être aussi dans l'accompagnement. Voilà, et puis justement aujourd'hui dans cet épisode on va parler d'accompagnement, enfin de formation, de comment Je proposais la formation et en fait, je voulais un peu mettre au propre une trame de comment aborder cet épisode et j'ai galéré, donc je vais faire au mieux. En fait, cet épisode, il démarre du fait que j'ai voulu me former pour accompagner au mieux quand on a des élèves qui sont dyslexiques dans notre formation. Alors en l'occurrence, le titre c'était dans notre amphi. J'ai pas d'amphi. Et donc ma manière de travailler va être un petit peu, enfin de travailler, de former va être un petit peu différente puisque les supports sont différents. Mais ça n'empêche qu'il y a plein de choses que je peux mettre en place. Et justement je me suis rendu compte qu'il y a des choses que je mets déjà en place parce que moi-même j'en ai besoin. Donc de ce cours qui était pour mes élèves, s'est transformé déjà en Mais attends, mais je vis ça moi ? Mais attends... Mais je me retrouve là-dedans ! Voilà, donc ça a été assez coquasse comme expérience, parce que clairement, je n'y allais pas du tout dans cette idée de me retrouver là-dedans. Je ne pensais pas que je pouvais avoir des choses qui peuvent ressembler, on va dire, à de la dyslexie. En tout cas, je vais essayer d'allier un petit peu les deux, entre ce que j'ai appris, ce que ça m'a permis de capter sur moi. Enfin, ou d'interroger vis-à-vis de moi de ce que je peux vivre. Et puis de ce que je mets en place du coup dans la formation concernant pour les élèves qui vivent de la dyslexie. Déjà je vais répondre à la question de pourquoi j'ai voulu suivre ce cours. Et bien parce que finalement c'est beaucoup de personnes qui vivent de la dyslexie ou d'autres dys. J'ai un élève actuellement dans la formation qui en vit. J'ai découvert que c'était un tiers des étudiants qui étaient dyslexiques. C'est quand même beaucoup. Et puis, dans la sexo, il y a un certain nombre de profils qui sont variés. Des personnes qui vont être en reconversion, il peut y avoir des parcours atypiques. Parfois, les personnes ont pu être en difficulté dans le système scolaire et pour autant auraient envie de... de reprendre des formations et donc sur le coup je voulais juste améliorer mes cours et puis aujourd'hui je fais cet épisode aussi pour vous montrer comme quoi c'est aussi possible même si on peut avoir l'impression d'avoir des difficultés dans différents domaines et bien c'est possible de reprendre une formation et puis de pouvoir se reformer, enfin se former, oui peut-être reformer Et peut-être entamer une réorientation aussi. Déjà, la dyslexie, il y a des difficultés au niveau de la lecture, de la lenteur pour décoder, mais il n'y a pas de déficit de compréhension. Donc en fait, les personnes, elles ont besoin de plus de temps pour lire et du coup pour comprendre. mais en fait elles comprennent bien aussi. Je ne sais pas comment articuler cet épisode de podcast, donc voilà, ça me donne envie de vous partager que, personnellement, j'ai toujours été plutôt... Enfin, ça va, je me suis toujours débrouillée, j'ai quand même eu un bac, j'ai quand même fait trois années de formation en psychosexologie, je lis des livres régulièrement, d'ailleurs... Dans ma formation pour mon diplôme d'éducpé, a priori, j'en ai beaucoup trop lu. Et du coup, ils ont cru que j'inventais. Alors que toutes les références que j'ai mises, elles étaient honnêtes. Mais vraiment, comment ça s'appelle ? Le jury, il ne me croyait pas, clairement. Mais donc, voilà, tu vois, je n'ai pas de difficultés. A ce qui paraît, je n'ai pas trop de difficultés pour lire, puisque je lis quand même régulièrement des livres. Sauf que la vraie vérité, c'est qu'un livre qui a des phrases trop alambiquées, que je trouve trop complexes, et avec trop de nouveaux mots, je ne suis plus. Et donc, très vite, je vais abandonner cette lecture. Et ça, c'est quelque chose qu'on retrouve chez des élèves ou des personnes dyslexiques. L'autre point que j'ai découvert, c'est que, on retrouve la même chose par exemple pour les QCM ou pour des questions, et bien ce qui est recommandé dans cette formation, c'est que ce soit des QCM ou des questions simples. Et bien justement, dans ce cours, il y avait plein de QCM, et dès que la phrase n'était pas simple, dès qu'elle était alambiquée, et bien Je devais la lire trois, quatre fois avant de comprendre la phrase. Et donc quand je parlais des livres ou si c'était des textes trop compliqués, eh bien pareil, je dois lire plusieurs fois et donc au bout d'un moment, j'abandonne. Ça, ce sont des choses qu'on retrouve pour les personnes dyslexiques. Bien évidemment, en plus, ils peuvent être associés d'autres difficultés. Donc je l'ai dit, dysorthographie, mais ça pourrait être aussi des difficultés attentionnées, de la dyspraxie, TDAH, etc. Et l'autre point, bien évidemment, qu'on a vu dans ce cours, c'est que c'est important, du coup, de s'adapter à la personne, puisqu'il n'y a pas une dyslexie, il y a plein de types de dyslexie. Et là, dans cet épisode, je ne vais pas vous parler de la dyslexie en général, je ne suis absolument pas bien placée pour en parler. Je n'ai fait que cette petite formation sur ce sujet, et je vais plutôt vous parler de moi, de ce qui m'a parlé du coup, de ce qui m'a parlé, ouais effectivement. Et du coup d'ailleurs, si je continue avec ce que c'est venu réveiller chez moi, et bien quand je suis passée du CM1 au CM2, mes parents se sont rendus compte que j'étais très bonne en maths, oui, mais j'avais de grandes lacunes en français. Et donc ils m'ont fait charbonner pour pouvoir rattraper mon retard. Et puis jusqu'à très tard, je me fais corriger. Même encore aujourd'hui je peux me faire corriger. Bon aujourd'hui l'IA aide bien pour ça. Enfin l'IA où j'utilisais des sites internet pour ça, avant qu'il y ait l'IA. Mais c'est vrai que je me faisais corriger très souvent. Et bon, la conclusion de notamment ma mère c'était que c'était mieux. mais il y avait encore pas mal de fautes. Autre point, mais alors là, probablement il n'y a rien à voir avec la dyslexie, et d'ailleurs, si vous êtes quelqu'un qui connaissait plus à ce sujet, je veux bien des pistes de réflexion, parce que là je ne sais pas aller plus loin, c'est que, autant comme je vous ai dit, j'arrive quand même pas trop mal à lire les livres, mais par contre, écouter un livre audio, je ne peux pas. Et là, dans ce cours que j'ai fait, il y avait des... C'est un cours du FunMook. Et il y a des profs qui lisaient les cours. Et d'ailleurs, j'ai réécouté des audios pour faire cet épisode de podcast. J'ai réécouté des audios que j'ai fait à une amie. Et je disais, mais ça se voit qu'ils lisent. Enfin non, ça ne se voit pas justement, mais ça s'entend. Et moi, je l'entends énormément qu'ils sont en train de lire. Je suis incapable de suivre le cours en fait. En fonction des profs, là il y en a, ça s'entendait plus ou moins. Donc j'arrive à peu près à suivre, mais il y en a une par exemple. C'était une galère pour moi du coup. Et les livres audio, je sais que mon ami à qui je faisais le vocal... Elle est multidis et elle va écouter des livres audio. L'élève que j'ai actuellement, qui est multidis aussi, écoute les livres audio. Il ne lit pas parce que c'est beaucoup trop compliqué pour lui de lire. Bon, moi je le peux lire. Mais par contre, je suis incapable d'écouter ces livres-là. Donc ça, je ne sais pas d'où ça vient, parce qu'a priori, ce n'est pas un truc qui coche dans le côté dyslexique. Et puis, l'autre point que je me suis rendu compte, ils expliquent comment faire pour les examens. Et donc, ils disent qu'une personne dyslexique va comprendre. Mais par contre, c'est de lire vite qu'il va avoir du mal. Et donc il disait à certaines personnes qui voudraient, par exemple, si on doit faire une synthèse de texte, certains profs pourraient avoir tendance à donner des textes en plus, genre pour aider. Et il disait non, non, non, surtout pas. C'est l'inverse qu'il vaudrait mieux faire. Parce qu'en fait, plus il y a de textes et plus c'est difficile d'organiser la pensée, plus c'est difficile, ça laisse... Ça fait lire plus, etc. Et là, je me suis revue, mais alors tellement, devant mes examens d'éducs P. Et en plus, le pire, c'est que je me disais, quand j'étais au lycée, bon, je suis nulle, en français, je suis nulle pour faire des syntaxes, même en économie sociale, quand il y a plusieurs textes et tout. Faire, pas un résumé, mais je ne sais plus comment on appelle ça. Ou les... Ouais, je ne sais plus comment on appelle ça. Mais en tout cas... J'étais nulle. Et je me disais, ouais, mais en école d'éducs P, j'adorerais, je serais dans mon domaine, donc ce sera plus facile pour moi. Ouais, c'est ça, ouais. J'ai, une fois en école d'éducs P, qu'on a fait ces études de cas avec plein de textes, j'étais nulle. Et j'ai... Nulle, tout est relatif, mais j'avais entre 10 et 12. Et j'étais dégoûtée, parce que je me disais, quand même... En fait, j'ai grandi, j'avais l'impression que j'avais quand même certaines facilités, donc j'ai quand même eu dans... jusqu'au collège inclus, des plutôt bonnes notes. Donc là, voir que j'avais des notes de merde comme ça, alors que c'est quelque chose que j'aime, soi-disant, enfin, a priori, j'étais vraiment dégoûtée. Après, en vrai de vrai, il y a aussi tout un côté de moi qui dit non, non, mais moi, je ne peux pas faire une synthèse en fonction du document que j'ai sur une personne. J'ai besoin de voir la personne en face de moi et je me ferai moi-même mon avis. Et d'ailleurs, en tant que... Quand j'étais... éduque, que je faisais de la thérapie avec des ados, si c'était des ados qui étaient déjà passés dans l'hôpital, on avait un dossier sur eux. Moi, je ne lisais pas le dossier. Et je leur disais aux jeunes, je leur ai dit, voilà, j'ai le dossier, vu que vous êtes déjà venus à l'hôpital, mais par contre, je n'ai rien lu. C'est, je vous laisse me dire, vous, enfin, les ados, je les tutoyais en général, je te laisse me dire, toi, ce que tu as envie de me dire. Je ne voulais pas partir avec des idées préconçues, en fait. Donc, bref, du coup, C'est vrai que ces synthèses-là qu'il y avait en école d'éduc, j'aimais pas ça non plus, par principe. Parce que, pour moi, on peut pas faire un résumé d'un jeune, ou de, je ne sais pas, d'un usager, on va dire, en fonction de textes qui ont été écrits par des partenaires, et puis de dire, du coup, je veux l'accompagner comme ci, comme ça. Pour moi, ça me semblait ridicule. Donc, peut-être que, du coup, j'y mettais ce côté-là, et je me disais, ça doit être pour ça que j'ai pas des bonnes notes. Mais c'est vrai que les textes, rien que de lire les textes, de me dire que possiblement je ne les comprends pas et tout ça, c'est compliqué. Et d'ailleurs, j'ai réfléchi, j'ai pensé plus d'une fois à reprendre des études de psycho. Et une des choses qui font que je n'ose pas, que j'appréhende de passer le pas, c'est que je me dis, je vais galérer avec tous les textes. Et c'est ça que j'appréhende vraiment, c'est de lire des textes trop compliqués pour moi. Bon, et j'appréhende aussi que je ne sois pas du tout en accord avec les idées qui sont proposées. Mais en fait, la vraie vérité, c'est que j'appréhende de ne pas les comprendre, les textes. Ensuite, Ce que j'ai aussi mis en lien, je me suis rappelé que je lis sur les lèvres depuis toujours et pendant le Covid avec les masques, c'était très compliqué. Et du coup, j'avais été voir un ORL pour faire des bilans auditifs parce que j'ai l'impression d'entendre moins. Et le premier, il m'a dit, non, non, vous entendez très bien, il n'y a pas de problème. Alors qu'en vrai, il y a le mot canard par exemple, je l'avais entendu tanard. Mais comme je ne suis pas con, je ne lui ai pas dit c'est tanard. Non, j'ai bien deviné que ça devait être canard, donc j'ai dit canard. Et du coup, je lui avais répondu ça quand il m'avait dit que je n'avais pas de problème d'audition. Il m'avait dit non, non, mais c'est que vous n'êtes pas concentré, vous pensez à autre chose, machin. Ça m'avait agacée parce que quand je suis en consulte, je suis méga concentrée sur ce qui se dit. Mais du coup, j'en ai parlé avec mon médecin qui m'avait prescrit et orienté sur un autre ORL qui avait des méthodes plus modernes. Et qui m'avait dit finalement la même chose mais de façon bien mieux expliquée. C'était pas que j'écoutais pas les gens, mais il l'avait dit de forme que j'ai trop de choses dans mon cerveau. Et que du coup, le cerveau peut avoir des difficultés à être totalement concentré sur... Ce que dit la personne, et du coup, il y a plus de difficultés de compréhension. Bref, est-ce que c'est un lien ou pas ? D'ailleurs, encore une fois, si tu y connais plus dans ce domaine, avec plaisir d'avoir ton retour. Ça peut être en commentaire, si tu es sur Spotify ou sur Instagram, pour échanger les commentaires sur Spotify, je ne les vois pas tout de suite. Mais bon, c'est bien les commentaires, parce que ça aide les... le podcast à être plus écouté, plus vu. D'ailleurs, du coup, j'en profite, un petit interlude de pub, n'hésitez pas à mettre... J'allais dire trois étapes. Non, Cinq étoiles. Le max d'étoiles. Combien au max ? Sur vos plateformes d'écoute, pour aider cet épisode, enfin, ce podcast à être plus écouté. Et donc, bref, du coup, avec ce cours, je me dis que mes difficultés d'audition sont peut-être plutôt des problèmes de traitement, d'attention, bon, de sur-charge, ça j'avais déjà compris du coup, mais c'est vrai que je me pose pas mal de questions ces derniers temps, et puis là, ça m'a fait encore plus cogiter ce cours, parce que je ne m'y attendais vraiment pas, et donc, je vais quand même passer à la suite avant de poursuivre sur moi. Déjà, du coup, comment j'organise mes cours par rapport à tout ça ? En fait, j'organisais déjà les cours beaucoup en fonction de ce que moi j'ai trouvé comme astuce, en fait, pour mieux comprendre. Et donc, il y a dans les astuces qui préconisent dans cette formation, il y en a un certain nombre que je mettais déjà en place parce que moi j'en ai besoin. Et c'est pas un orthophoniste qui me l'a dit. conseiller par exemple c'est moi qui ai trouvé que c'était plus facile pour moi de comprendre s'il y avait telle ou telle chose et donc on va y venir petit à petit déjà faut savoir qu'il ya une grosse partie des cours qui sont sur une plateforme de cours en vidéo certains ont des slides avec avec des titres et puis des Il n'y a pas, tout n'est pas écrit dessus, ce sont vraiment en gros les grandes lignes. Et donc ça permet aux personnes déjà de pouvoir écouter à leur rythme, de pouvoir mettre pause si besoin. Ça permet d'avoir le temps de noter s'il y a besoin de prendre des notes ou de réécouter les cours d'ailleurs pour des personnes pour qui c'est trop difficile de prendre des notes mais qui vont du coup écouter les cours plusieurs fois. Ce qui peut aider aussi, donc ce qu'il disait, c'était de ne pas surcharger les PowerPoints. Bingo, c'est ce que je fais. De mettre des titres sur les PowerPoints, ça peut aider. De donner les PowerPoints en amont. Donc là, les PowerPoints, ils arrivent en même temps que le cours. Donc vous pouvez le télécharger en amont d'écouter le cours. Ce qui permet donc d'avoir un support avec les bases. écrite par rapport aux grandes notes. Ce n'est pas le cas pour tous les cours, mais c'est le cas pour une partie des cours. Les personnes qui sont dyslexiques peuvent avoir beaucoup de difficultés dès qu'il y a du bavardage. L'avantage, c'est que là, on n'est pas en amphi, il n'y a pas de bavardage à côté. Je ne mets pas de son parasite derrière mes cours. Enfin, je ne mets pas de musique ou quoi que ce soit, ce qui peut être un son parasite pour des personnes dyslexiques. Donc là, quand même, moi, je coche aussi cette case-là où... finalement si je suis en conversation et qu'il y a d'autres gens qui parlent à côté, pour moi c'est difficile de me concentrer et puis c'est vrai que quand il y a du bruit à côté je peux avoir du mal à suivre une conversation et je sais pas moi je pensais que c'était juste parce que j'étais nulle mais en fait peut-être que ça vient de quelque chose dans le genre donc là effectivement on évite les distractions et Et puis voilà, après c'est à la personne d'éviter les distractions autour. Mais en tout cas, c'est vrai que le fait d'avoir fait cette formation permet aussi de pouvoir donner des conseils aux personnes si besoin. D'ailleurs, il est recommandé, si on reprend des études, de refaire de l'orthophonie, même si vous en avez déjà fait dans l'enfance, ou même si les personnes en ont déjà fait dans l'enfance. Comme ça, ça peut être un accompagnement sur mesure en fonction de cette reprise d'études ou reprise de formation. Il peut y avoir aussi l'alternance entre les tâches qui peut être intéressant. Donc là, dernièrement, l'élève en question me disait qu'il avait des difficultés par rapport aux cours pour rester concentré longtemps et tout. Donc je lui proposais par exemple de mettre un timer sur 20 minutes, 30 minutes, en fonction du temps qu'il estime. Et il me dit, oui, mais des fois tu as des cours qui durent 40 minutes. Oui, c'est pas grave, tu mets pause, tu te fais une petite pause, tu fais autre chose, même si c'est pas très longtemps, tu peux recommencer. Et là il a testé, a priori, c'est plus facile. Après il y a des stratégies qui peuvent aider à apprendre. Donc les supports clairs, ça... je l'ai dit, donc le plan visible je l'ai dit, une structure logique j'essaye au plus d'être logique mes cours ils partent pas dans tous les sens en général il y a quand même une structure avec des titres clairs, ils préconisent des diaporames à pas trop charger ce n'est pas le cas j'ai noté l'oral vivant, pas seulement lu mais je sais plus si ça c'était leur recommandation ou si c'est par rapport à moi vraiment Je crois que c'était vraiment que par rapport à moi. Mais du coup, j'essaye vraiment que mes cours, même quand j'ai des notes, que ça se ressente le moins possible que je l'aime. Il parle d'intonation aussi. Donc là aussi, j'essaye d'avoir une intonation, de ne pas lire de façon totalement monocorde, ou de ne pas parler de façon monotone, je ne sais plus comment on dit. Ah oui, il y a des mots aussi. qui sont très souvent mal orthographiées, et il y en a certains où je me reconnaissais là-dedans, que je suis toujours incapable de savoir comment ils s'écrivent. Vraiment, je me pose des questions quand même pour moi. Mais bon, encore une fois, moi j'ai pas fait de bilan, je me demande si ça me servirait vraiment de faire un bilan. En tout cas, si je retourne à la fac, un jour, de psycho, c'est clair, je ferai le bilan, parce que du coup on peut avoir des aides. pour les examens. Mais bref, je reviendrai sur ce sujet après. La possibilité de revenir sur les cours, c'est possible. D'ailleurs, ils disent, pour ceux qui sont en amphi, que le prof, c'est mieux que le prof accepte d'enregistrer le cours. Bon, bingo, là, c'est tout sur une plateforme. Donc, il y a la possibilité vraiment de revenir sur les cours. Les consignes simples et directes, quand j'essaye de le faire. Et puis de toute façon, je suis accessible pour qu'on me pose des questions. Donc voilà, je peux revoir avec les personnes. Et puis pour l'examen de fin d'année, je ne fais pas une syntaxe de documents. Et je cherche à ce que la consigne soit simple et directe, justement. J'évite les formulations complexes et ambiguës. Pour l'instant, il n'y a pas de QCM de cours. Il y en aura probablement un jour, mais pour l'instant il n'y en a pas. Mais le jour où il y en aura, je tâcherai qu'il soit clair. J'essaye de reprendre mes notes et de voir s'il y a des choses que j'ai oubliées de dire. Donc bien évidemment, du coup, je cherche à m'adapter par rapport aux élèves. Pour les fiches de lecture, par exemple, eh bien, cet élève qui est multi-dix, on a vu ensemble pour que ce soit un livre audio. Alors, il est beaucoup plus restreint en termes de quantité de livres qui existent, qui sont en livre audio. Il y a aussi des plateformes. Je donne certains cours sous forme PDF. Donc, il y a des plateformes qui peuvent lire. Je lui ai donné différents noms. Et il a pu trouver une des plateformes qui avait relu des cours, il me semble. Mais c'était, ouais, c'était, ben voilà, forme un peu robot et je crois que c'était un peu quand même compliqué pour lui. Bon, ça me semble tellement logique, mais il préconise, ben, bien évidemment, de ne pas humilier autour de l'orthographe ou des difficultés d'apprentissage. Pour moi, ça me semble tellement logique que je ne suis pas là-dedans. Et puis il parle de posture, de formation plus humaine plutôt que strictement académique. Bien évidemment, je suis là-dedans. Ensuite, pour les examens, donc à la fin de la formation, en fin d'année, il y a un examen sur table, entre guillemets, de deux heures. Mais bon, par exemple, je dis entre guillemets parce qu'il y a une élève qui a des difficultés, des douleurs au dos en ce moment. Bon bah on va s'arranger, elle pourra se mettre debout si elle est plus confortable debout en fait. On n'est pas à la fac avec des choses très très strictes, tant qu'il n'y a pas de tricherie et tout ça bien évidemment. Moi je m'en fiche que la personne elle fasse son examen assise ou debout quoi en fait. Et puis, justement, avec la personne qui a un multi-dix, eh bien, on va mettre en place qu'à voir avec la personne, mais il est probable que ce soit qu'elle va dicter son examen. Donc, elle sera dans une pièce à part pour pouvoir parler à voix haute, du coup. Il faut savoir qu'à la fac, du coup, il faut monter un dossier, quoi, en gros, pour dire qu'on est dyslexique avec les documents, les bilans qui ont été réalisés. Donc, moi, c'est ce que je demande aussi, les bilans, ce qui me permet d'avoir les informations concernant quelles difficultés la personne peut rencontrer, concernant... les conseils qui ont pu être donnés par les professionnels dont c'est leur métier, et puis du coup pouvoir adapter, voir avec l'élève pour adapter ensemble, et que ce soit le plus facile, le mieux pour la personne, que ce soit pour les cours ou pour l'examen de fin d'année. En fait, l'examen de fin d'année, En tout cas, pour l'instant, il se fait de la façon suivante. Il y a une étude de cas, mais qui est très courte en fait, une consigne très courte, du style, madame machin a telle problématique, elle a tel âge, et puis je sais pas, je vais donner un ou deux, une ou deux informations de plus. Et du coup, l'examen c'est... ben je vais questionner sur ça, ça, ça, ça, ça, et puis après je sais que je pourrais proposer ça, ça, ça, ça, ça dans l'accompagnement, en fonction de si ou ça je pourrais proposer si ou ça, etc. Et puis il y aura quelques questions type QCM, mais du coup là la consigne sera simple aussi, en tout cas je l'espère, et puis au pire ben voilà on verra lors des examens. Du coup je parlais que l'examen pouvait se faire par dictée. Il faut savoir qu'à la fac il peut y avoir un... Je sais pas si c'est... Avant on appelait ça AVS en tout cas à l'école. Collège-lycée, pour la fac je sais pas. Mais j'ai plus le nom, ça a changé depuis. Et donc en tout cas il y a quelqu'un qui peut. Être la personne qui écrit l'examen, donc là, eh bien, ce sera dicté et ce sera... Fait comme ça sur l'ordinateur quoi. Enfin l'ordinateur ou le téléphone, on verra comment on mettra en place les choses. Donc voilà, messages que je vous passe. Et les messages que je peux passer aux personnes qui sont dyslexiques ou en difficulté dans les apprentissages. Tu peux avoir eu un parcours scolaire compliqué, tu peux être lent à lire ou à écrire, tu peux avoir besoin de relire plusieurs fois, tu peux avoir peur de ne pas être au niveau, tu peux avoir honte de ton orthographe, mais ça ne veut pas dire que tu n'es pas capable de te former. Et ça ne veut pas dire que tu ne peux pas devenir compétent ou compétente, ça ne veut pas dire que tu n'es pas capable de devenir... un thérapeute, un psychosexologue compétent ou compétente, ça demande parfois un cadre pédagogique plus adapté. Et en tout cas, dans ma formation, eh bien, c'est un sujet qui peut être discuté et c'est un cadre pédagogique qui peut être adapté. Et l'objectif, c'est de chercher ensemble ce qui peut t'aider. Et donc... La porte est grande ouverte. Bien évidemment, si un jour je me retrouve avec plusieurs personnes dyslexiques ou dysorthographiques et qui doivent dicter, ça peut compliquer les choses s'il n'y a pas plusieurs salles pour les examens. Mais on verra d'ici là comment ça se passera. Enfin, ça a annoncé dès l'entrée en formation en tout cas du coup, pour voir si c'est possible ou pas. Mais en tout cas, l'apprentissage ne doit en rien entraver une envie d'être psychosexologue. Et puis même, j'ai envie de dire que les parcours atypiques, ils peuvent aussi devenir des ressources. Les personnes qui ont vécu des difficultés dans les apprentissages, ils peuvent par exemple développer de l'empathie. Et les difficultés au niveau de l'apprentissage, vraiment, ça n'a rien à voir avec la capacité professionnelle. Ce qui est important, c'est que vous puissiez connaître votre propre fonctionnement pour pouvoir au plus adapter les apprentissages. Et puis, en plus de ça, comme l'accompagnement des autres commence aussi par une meilleure connaissance de soi, et bien, ça peut partir... Faire partie du processus aussi de connaissance de soi. Je dis pas que c'est une obligation. Vous voyez, moi, ça fait combien de temps ? Plus de 10 ans ? 15 ans ? Bref, que je suis dans l'accompagnement. Bon, au niveau des apprentis, j'ai toujours... J'ai trouvé mes propres clés. Mais voilà, aujourd'hui je découvre qu'il y a peut-être des choses dans mon cerveau qui fonctionnent peut-être pas comme, entre guillemets, une certaine norme. Je dis bien des gros guillemets puisque si un tiers des personnes sont dyslexiques, c'est que bon, qu'est-ce qu'on appelle la norme quoi. Donc en tout cas voilà, cette formation c'est sur la plateforme FunMook, vous pouvez... Vous pouvez trouver différentes petites formations sur cette plateforme, qui sont gratuites. En tout cas, ça m'a permis de mieux penser l'accompagnement des élèves dyslexiques. Bon, comme je vous ai dit, ça a aussi ouvert des questions personnelles. Mais en tout cas, il confirme pour moi l'importance d'une pédagogie claire, structurée et adaptable aussi. Je rappelle encore une fois... apprendre autrement ne veut pas dire apprendre moins bien. Et donc, si une personne dyslexique hésite à rejoindre la formation, eh bien, elle peut venir en parler avant de s'inscrire. Et si c'est toi, la personne, eh bien, avec grand plaisir que tu viennes en parler en amont, qu'on puisse échanger à ce niveau-là. Mais en tout cas, il ne faut pas qu'une dyslexie soit un frein. à te former, vraiment. Et donc, je vous rappelle qu'on peut se retrouver pour la supervision sexe, comme ça vous verrez un peu plus ma manière de l'accompagner. Et puis, et puis, et puis, les portes de l'école vont rouvrir prochainement. Elles rouvrent en mai, mais c'est bientôt. Mais vous ne savez pas encore exactement quand est-ce qu'elles vont rouvrir. Donc d'ici là, vous pouvez vous inscrire sur la liste d'attente. Et puis il y aura des super cadeaux. Cadeau, réduction. Pour les premières personnes qui s'inscrivent, c'est le moment de s'inscrire sur la liste d'attente. Les personnes qui viennent à la supervision sexo, vous aussi, vous aurez les infos en avant-première, comme les personnes sur la liste d'attente. Il n'y a pas une obligation à s'inscrire aux deux. En tout cas, je mets les liens dans la description pour la supervision, pour l'école si vous voulez plus d'infos sur la formation et puis pour... Je me suis embrouillée. La liste d'attente ? Je ne sais plus si je l'ai dit. Bref, je mets tout dans la description. Et je vous dis à tout bientôt pour un prochain épisode.
