Transcription

• Audrey

  Bonjour et bienvenue sur 1, 2, 3 français, le podcast des parents expatriés. Je m'appelle Audrey, je suis franco-allemande et je vis en Allemagne depuis 15 ans. Je suis maman de deux enfants nés en Allemagne et qui grandissent avec deux langues, l'allemand et le français. Je suis professeur de français langue étrangère et langue maternelle. En 2022, j'ai lancé les Franco-Expat pour permettre aux enfants francophones de Cologne et de l'étranger de garder un lien actif avec la langue française ainsi qu'avec la culture francophone. Aujourd'hui, je lance le podcast 1, 2, 3 Français afin de donner la parole aux parents expatriés sur leur expérience de l'éducation bilingue au quotidien de leurs enfants. J'accueillerai aussi des professionnels qui apporteront des conseils et donneront des idées pour soutenir ces familles expatriées. Bonne écoute ! Aujourd'hui j'ai le plaisir d'accueillir Margot, maman de trois enfants qui vit actuellement à Chypre. Elle a cependant beaucoup bougé comme vous l'entendrez et elle nous parle de l'éducation française de ses enfants dont deux ont majoritairement grandi dans un système anglais. Bonjour Margot.

• Margot

  Bonjour.

• Audrey

  Alors est-ce que tu peux te présenter ?

• Margot

  Comme tu l'as dit, ma bande de trois filles, elles sont grandes maintenant, mais effectivement, une qui a fait sa scolarité que dans le système français, une qui a fait moitié-moitié, qui en quatrième a changé pour le système français et américain, et la troisième qui, dès le CP, a directement intégré le système américain. Donc on a un petit échantillonnage, un comparatif des trois systèmes. On a fait le système français, on a commencé à s'expatrier au Gabon, c'est un petit manque francophone. De là, on est parti un petit peu en France, on est parti à Oman, où elles étaient en système américain, école américaine. Là on est allés à Bahreïn, on les a trimballés, en Lituanie, là on n'avait plus que la petite dernière, et non, à Chypre, on n'a plus d'enfants avec nous. Et elles, elles sont… À présent, on en a deux en France maintenant, et tout d'abord. Mais ça ne va pas durer, je pense. Et une en Angleterre, à Londres.

• Audrey

  D'accord, oui. Donc, vous avez fait pas mal de pays ensemble.

• Margot

  Ben oui.

• Audrey

  Et alors, du coup, comment ça s'est passé, cette transmission du français, notamment, voilà, par rapport à ces différents pays, ces différentes langues que les enfants ont entendues ? au fur et à mesure de leur vie, on va dire.

• Margot

  Forcément, elles entendent français tout le temps à la maison. Mais ce n'est pas si évident que ça de maintenir le français à la maison quand on a des enfants en système anglophone. Parce que forcément, quand elles reviennent de l'école, les devoirs sont en anglais. La sœur qui est là, puisque l'aînée avait déjà quitté la maison, elle était déjà en France. La sœur qui était là, elle parlait aussi anglais à l'école toute la journée. Donc, elle se parlait en anglais. Donc, il y a un moment, je me suis dit, il va falloir faire quelque chose. C'est vrai que je suis très française. J'adore les autres systèmes, mais j'ai un côté très… J'adore la langue française. Je ne voulais pas que mes filles apprennent l'anglais et perdent le français. Ça n'avait plus aucun intérêt. Et en discutant, en fait, au début, elles étaient suivies pour des cours d'anglais, pour intégrer, pour rattraper le niveau. Parce que quand elles sont arrivées, elles ne parlaient pas du tout anglais, en système américain. Mais il s'est avéré qu'au bout d'un an, elles avaient complètement changé pour l'anglais et elles abandonnaient le français. Ce qui fait que, par exemple, j'allais me balader sur la plage avec ma petite puce de 7 ans et je me disais « Oh, maman, regarde, un jellyfish ! » J'étais obligée de dire « une méduse » . Et en fait, obligée de traduire au fur et à mesure dans la journée, sans arrêt, les mots. Et j'ai réalisé là qu'effectivement, tout le nouveau vocabulaire, tout, elle l'apprend en anglais. Et ce vocabulaire-là, je ne l'introduisais pas en français dans sa vie courante. Donc on a eu l'idée avec la prof qui faisait le maintien de l'anglais, de monter, c'était une école où il y avait 60 nationalités, de monter un programme du coup où on s'est rendu compte qu'il y avait une maman danoise, allemande, arabe, même si on était dans un pays arabophone, finalement ils ne maintenaient pas forcément l'arabe, différents indiens, on voulait chacune maintenir notre langue maternelle, l'enseigner. Donc on s'est mis ensemble et on a monté ce qu'on a appelé le Mother Language Programme. Et l'école nous a permis de faire ces cours de langue maternelle dans chacune des langues à l'école, en fait, juste après les cours. Et de monter des groupes comme ça d'enfants qui voulaient maintenir leur langue maternelle. Et ça, ça a été super parce que ça a permis d'intégrer mes filles avec d'autres élèves, avec d'autres francophones. et de ne pas me batailler à la maison toute seule pour faire des cours de français, des fois très académiques, parce que certains élèves suivaient le CNED, et des fois introduire la culture française au fur et à mesure, la littérature, le vocabulaire, les anecdotes, les expressions françaises. Par exemple, quand je dis à un élève, il a un sacré poil dans la main, je trouve quand même. L'élève me regarde alors qu'il est francophone, qu'il est français, un français à la maison qui me regarde avec des gros yeux. Elle me dit quoi ? Là, j'ai dit, ah oui, c'est vrai, il faut aussi que je vous explique les expressions françaises. Voilà le cheminement. Eh oui,

• Audrey

  les expressions françaises, c'est sûrement très imagé. Donc, c'est en effet, il faut les apprendre, justement. Et du coup, en fait, c'est toi qui as enseigné dans ce groupe ?

• Margot

  Eh bien, finalement, oui. Parce que je suis arrivée à Oman et là, j'ai appris que je n'avais pas le droit de travailler.

• Audrey

  Ah.

• Margot

  Voilà, que je n'avais pas de visa. Il fallait un visa. mon mari travaillant pour l'État, le sultan, impossible d'avoir un visa. Et le centre Franco-Manet recherchait des professeurs de français. Et j'ai dit, bon, ça, apparemment, c'était le seul métier que j'avais le droit de faire. Justement parce qu'il manquait de personnes parlant français. Donc, j'ai fait ça. Et quand le Modern Language est monté, j'ai dit, je vais faire aussi prof de français à l'école. Voilà. Et là, du coup, j'ai passé des diplômes de fleurs en parallèle pour pouvoir. Donc, j'ai fait aussi des cours de français à mes filles. et il y avait un deuxième professeur, j'avais trouvé une autre femme, pour qu'on se répartisse les niveaux, qu'on se répartisse les classes.

• Audrey

  Oui, justement, alors comment s'étaient organisés ces groupes pour apprendre le français, donc la langue, la culture, les expressions ? Comment vous l'avez organisé de manière générale ?

• Margot

  Déjà, on a fait la publicité à l'école, en disant voilà, on montre ça pour le français, juste à l'école. Et selon chaque année, en fait, avec cette autre fille, on se réunissait et on disait, ben voilà, on a des élèves dans tel niveau, tel niveau, tel niveau. On demandait aux parents, qu'est-ce que vous voulez ? Vous voulez un maintien de la langue française ? C'est-à-dire que votre enfant a l'occasion de parler, de s'exprimer en français et qu'il comprenne les communications générales en français. Voilà, arriver à lire. C'est des enfants qui ne lisent même pas français, qui sont poussés, obligés à lire l'anglais. Mais mes filles, c'était laborieux. Il fallait lire un peu. en petits textes en français. Alors qu'on parle français, elle parle couramment à la maison, mais il n'y a pas moyen qu'elle lise couramment au point non plus. Elle ne comprenait pas le vocabulaire journalistique, elle ne comprenait pas ces choses-là, en fait. Donc, on posait cette question et certains parents me disaient non, non, moi, il faut vraiment le CNED avec renvoyer les devoirs au CNED parce que mon enfant va certainement réintégrer un système soit bilingue, une était partie en Australie dans un système bilingue après. Ou alors, ils vont retourner en France ou en Belgique ou dans un pays qui sera 100% francophone et donc dans le système français. Et donc, en fonction de ça, chaque année, on montait les groupes et on adaptait. Souvent, on avait deux niveaux de classe. Et on faisait travailler en parallèle les élèves sur deux niveaux. Moi, mes filles, je ne leur ai jamais fait le CNED. Parce que je savais pertinemment qu'elles ne retourneraient pas en système francophone, en école française. du coup J'inventais les cours, alors des fois inspirés du Kned pour la littérature, toutes les pièces de Molière, par exemple, les choses comme ça. Mais j'avoue que je les rendais un peu plus fun et attrayants. Je leur passais des extraits, je leur passais des vidéos, je leur passais des petits extraits, en même temps du texte. Je coupais, je prenais certains passages. Pour les Victor Hugo, c'est pareil, c'est important d'avoir une base de ce qu'est Balzac, Victor Hugo, tous ces grands auteurs. Mais par contre, aller lire en entier, non, c'était matériellement pas possible. Ils avaient deux heures de cours avec nous, deux fois une heure dans la semaine. Les devoirs, pas si faciles que ça, à leur faire faire en plus. Mais je voulais vraiment qu'elles aient quand même toutes ces bases de la culture française. Donc, j'inventais un petit peu. Et puis, avec son prof d'anglais, souvent, je demandais au professeur d'anglais, qu'est-ce que vous êtes en train d'étudier ? Un jour, j'ai mis à peu près… trois quatre minutes à comprendre qu'ils étaient en train d'étudier antigone mais comme il l'a dit en anglaise j'ai pas compris et j'en annouis ça donne un truc très bizarre en anglais aussi quand c'est prononcé j'ai mis cinq minutes et je fais antigone nous y voilà Donc j'ai dit ah bah tiens on va le faire aussi quand même ça serait dommage qu'elle m'appuie de l'étudier qu'en anglais quand même donc voilà Donc on s'est fait aussi antigone en français à ce moment-là en parallèle. Donc c'était pendant dix ans, j'ai fait ça pendant dix ans. Donc ça a été un peu chaque année différent selon les élèves, selon l'évolution, selon leur niveau. Et ma collègue, elle, elle faisait tous les primaires. Elle adorait les plumères. C'est pareil, elle avait certains qui faisaient CNED et certains qui étaient plus jeux, c'était plus sensibilisation. Parce qu'il faut savoir qu'il y a des parents qui sont francophones les deux, de naissance, mais qui ne parlent pas français à la maison.

• Audrey

  On entend souvent ça,

• Margot

  en effet. J'ai vraiment été assez étonnée, parce que quand je demande en début d'année scolaire, le critère pour s'inscrire, c'était pas des cours de français langue étrangère, c'était des cours de français. pour francophone que je faisais à ce moment-là, à cet endroit-là. Et quand un enfant lui pose une question qu'il a déjà 10-12 ans et qu'il a du mal à répondre en français, je lui dis « Vas-y, dans n'importe quelle langue, réponds-moi. » Et c'est en anglais qu'il me répond. Je lui dis « J'ai lu que tu avais un parent belge et un parent français. Vous parlez quelle langue à la maison ? » Et il dit « Ah, souvent anglais, c'est plus simple. » D'accord. Donc là, souvent, je voyais les parents, je disais, est-ce que ce serait possible que vous lisiez des choses en français avec vos parents ? Vous vous posez, vous lisez un texte par semaine, vous mettez quelques musiques françaises aussi, ça fait partie de la culture. Donc, des fois, j'envoyais des liens avec des chanteurs. Oui, mais je leur dis, ça fait tout partie de cette culture française où l'enfant va être frustré, en fait, en disant, attends, mais je suis censé... Parce que vis-à-vis du monde extérieur... ils sont français, ou francophones, mais de culture française, mais en fait, ils n'en connaissent rien. Et donc après, j'ai dit aux parents, faites attention, vous allez vous reprendre ça en boomerang dans la figure, parce que l'enfant, c'est nul, en fait. On m'a posé une question et je ne sais rien de la culture française. Alors que je discute avec des Omanais qui ont appris le français et qui me parlent de Louis de Funès. Et qui cite des livres, des films de Louis de Funès et des choses comme ça. Et je dis, ben oui, c'est la culture française. C'est des choses qui se transmettent. Donc, à nos parents, on ne peut pas, nous, en deux fois une heure par semaine, tout transmettre.

• Audrey

  C'est compliqué, oui, oui. Ça fait très peu de temps.

• Margot

  Quand les filles écrivaient, nous, on a un tableau où on écrit les courses, où on écrit ce dont on a besoin, finir la moutarde ou des choses comme ça. Ben oui, mais elles me l'écrivaient en anglais au début. Et donc, je dis, tu m'écris en français sur les tableaux. C'est pas drôle. Ouais, mais bon, c'est comme ça, la maison.

• Audrey

  Oui, mais c'est les petites choses qui font aussi qu'un enfant va vraiment intégrer la langue française dans son quotidien. Parce que c'est généralement ce dont on se sert tous les jours. On se dit, oh, c'est pas très intéressant. Mais finalement, si, puisque c'est ce qu'on va utiliser régulièrement.

• Margot

  Parce que ma fille, elle ne sait plus comment on dit, je ne sais pas, même il y a des mots tout bêtes, elle ne savait même pas comment on les écrit, des choses de course qui lui manquaient. Je lui dis, non, tu vas me l'écrire, liquide vaisselle, par exemple, ou des choses comme ça. Elle me dit, oh là là, mais celui-là est drôle, oh, ben oui, c'est bon. Ça va être drôle. Alors là, c'est là qu'on a dit, mais pourquoi encore deux S, deux L ? Mais c'est trop compliqué le français. Oui, je vois bien, oui.

• Audrey

  C'est vrai que l'écriture française, c'est très compliqué. Et du coup, ça, c'était à Oman, ce cours pour Français, pour les petits francophones. Est-ce que là, dans les autres pays où vous avez été, il y avait aussi des actions pour ces petits francophones ?

• Margot

  Non, il n'y avait pas. L'école n'était pas réceptive comme ça. Non, vraiment, on a eu une chance folle. Après, elles étaient grandes, donc j'ai continué. En fait, après, quand on était à Bahreïn, il se trouve qu'en fait que C'était juste au moment du Covid et ma fille était en cours. Et du coup, oui, mais c'est pour ça que j'ai, parce que c'était le Covid, elle a dû faire, je ne sais pas, cinq jours de cours. Et elle s'est retrouvée à la maison avec son ordinateur à faire ses cours devant son ordinateur. Elle était au milieu du salon et là, j'entends. « Oui, alors, prenez, prenez, l'éve page 22, on va lire. » Et là, je me penche, j'ai ma fille. C'est qui qui parle ? Elle m'a dit c'est mon professeur de français. Non je crois pas là. Sauf qu'elle était en système IB, elle était French High Level. Donc c'était littérature. Je crois qu'on est mal barré pour le bac là. Ça va pas le faire je pense. Donc j'ai vite allé à l'école, j'ai interrogé l'école. Ils m'ont dit, elle a tous les diplômes. Sur le papier peut-être, mais moi en tant que francophone, je peux vous assurer qu'elle ne parle pas français cette dame. Donc ça m'inquiète fortement parce que ma fille étant française, je m'attends bien à ce qu'elle ait un 7, vous voyez, une note et pas un 4-5 parce qu'elle n'aura pas étudié la bonne œuvre, qu'elle n'aura pas produit tout ce qu'elle doit produire pour l'école et qu'elle n'aura pas approfondi. Et en plus Au-delà du grade, moi, c'est l'occasion parce que ma fille, elle fasse 3-4 heures de français par semaine. Voilà, c'est une école internationale, c'est ça. Donc, la dame, elle est partie et on m'a demandé de la remplacer.

• Audrey

  Belle opportunité.

• Margot

  Je n'étais pas voulue, au-delà de ça. Mais elle m'a appelée et m'a dit, on cherche un professeur qui pourrait faire le High Level ID. Et il se trouve que je l'avais fait aussi, je faisais aussi à l'école américaine de mes filles. Je faisais aussi des cours à Aïbi. Et donc, je me dis, je fais. Et donc, voilà. Donc, il se trouve que c'est moi qui ai enseigné à ma fille et à d'autres élèves pendant ces deux mois aussi. Et là, c'était que littérature, essentiellement. Donc, c'était très sympa aussi. Enfin, pour moi, pour elle, je ne sais pas.

• Audrey

  Et alors du coup, maintenant, tes filles sont grandes, mais est-ce que tu continues à enseigner le français de manière générale, je suppose, vu que tu as dit que tu as fait des études de flèche ?

• Margot

  Très peu. Non, très peu. En fait, il me reste… Non, parce que ce n'est pas mon métier de base, en fait. Là, c'était l'ocadion qui fait de la ronde, comme je disais. Non, c'est vraiment ça. C'était parce que j'étais heureuse d'intégrer mes filles. Il y avait vraiment cette nécessité pour mes filles. Et impossible de trouver Oman ou trouver une autre solution. Depuis, il y a plein de choses en ligne qui se sont développées. Depuis, il y a plein de plateformes. Mais ça, c'est il y a 14, 15 ans à peu près. Ma fille a 21 ans. Donc, elle a une vieillonne. Franchement, on n'avait pas connaissance. Il n'y avait pas la vision comme aujourd'hui. Il n'y avait pas tout ça. Ce n'était pas développé pareil. C'était vraiment une nécessité. Je me suis dit, mais ce n'est pas possible. Donc, non. Et maintenant, j'ai encore quelques cours à distance parce que j'ai gardé des... Mon nom se donne de couche à oreille à Oman. C'est chouette. Oui, donc en fait, j'ai encore des élèves à Oman que je fais en visio. Parce que j'ai eu les grands frères, les cousins, les cousines. Et les gens se donnent mon numéro de téléphone. Ouais, mon contact. Mais ce n'est pas mon métier principal.

• Audrey

  Mais petites activités à côté, c'est sympa aussi. Oui,

• Margot

  j'aime bien mes petits élèves. C'est très enrichissant, en fait, parce que c'est tous des élèves de cultures différentes. Oui, aussi. En fait, quand on fait du français, on enseigne le français, on aborde plein de choses, finalement, culturelles, avec des comparaisons, et c'est comment dans ton pays. Du coup, c'est très sympa.

• Audrey

  Alors, du coup, toi, comme tu as trois grandes filles, Tu es passée par là, par cette transmission de la langue, notamment à des tout-petits, puisque c'est beaucoup à ce moment-là que les parents se posent la question de comment faire. Est-ce que toi, tu as des conseils justement à ces jeunes parents qui veulent transmettre la langue et la culture française, francophone à leurs enfants qui vivent donc à l'étranger ?

• Margot

  Le premier, c'est effectivement trouver un professeur, c'est-à-dire t'inscrire dans des cours avec d'autres enfants individuels. je ne crois pas trop parce qu'il n'aura pas la motivation. Donc, essayez de trouver un... Même si c'est trois, ce n'est pas grave. Trois, c'est déjà un groupe. Trois enfants qui vont et qui sont dans la même situation. Ils parlent une autre langue à l'école, voire à la maison, mais ils se rendent compte qu'il y a d'autres copains qui ont cette langue avec eux. Parce que sinon, petit, c'est... Mais c'est quoi l'intérêt ? Oui,

• Audrey

  c'est vrai.

• Margot

  Franchement, ils ne voient pas. Ma soeur est américaine, en fait, ma petite soeur. Et donc, elle a une fille avec un Américain. Ils habitent aux États-Unis. Elle parlait français à sa fille et sa fille lui a rétorqué « Mais c'est quoi ? Personne ne parle cette langue, maman. C'est quoi l'intérêt ? »

• Audrey

  C'est vrai,

• Margot

  hein ? Je lui disais « Mais là, avec d'autres francophones, d'autres enfants qu'on va aussi peut-être forcer, mais c'est pas grave. Ils vont se lier entre eux et ils vont se lier contre le prof et les parents, mais c'est pas grave. Au moins, vous aurez fait. » Donc ça, c'est le premier conseil, trouver ça. Deux, ne rien lâcher à la maison. C'est le plus dur. Je sais que c'est une bataille. Je sais que c'est compliqué. Franchement, moi, il a fallu vraiment que je tienne. Bon, il a fallu deux, trois fois que je dise à mes filles, je sais que c'est pénible, que je vous demande des efforts en plus, mais c'est mon rôle de maman. Parce que moi, j'ai la vision après. Quand vous êtes un enfant, vous ne pouvez pas voir ce qu'il y a après. Le monde du travail, le monde comment ça se passe après. comment on se sent après avec ses racines. Vos racines, elles sont françaises. Je ne peux pas vous déraciner. Parce que ça, ça ne changera pas. Donc, lié aux parents, ne lâchez pas. Ne lâchez pas et mettez, comme je fais sur le tableau, on écrit en français, mettez des moments français à la maison, des moments où on aime la France, on aime la culture française, on met des musiques françaises de temps en temps. Ça n'empêche pas de mixer. mais on fait découvrir les musiques françaises, on fait découvrir la culture française, l'été, moi j'organisais, on a fait tous les châteaux de la Loire, on était à se promener, on a fait des parcs d'attractions en même temps, on a fait des choses comme ça, mais c'est ça la culture française aussi, c'est se connaître ces châteaux, c'est se connaître les différents paysages de France, c'est ça en fait. Et je dis aux parents, lâchez pas, lâchez pas. Franchement, même si vos enfants vous disent qu'ils en auront le bol, qu'ils vous en ont moins, ma fille qui avait déjà 14 ans, ça allait très bien, mais celle qui avait à partir de 7 ans, mais combien de fois elle m'a envoyée balader, et des fois en plein cœur devant les autres élèves, alors que les autres élèves étaient extrêmement respectueux. Oui, madame, oui, madame. Elle, c'était, on s'en fout de ce que tu dis.

• Audrey

  Ah oui, ça c'est cash.

• Margot

  Alors, il y en a d'autres qui partagent le mot de vue. Elles mettaient les pieds sur la table. Voilà, elles se permettaient des choses. Bon, c'était sympa, mais à la maison, c'était pareil. Elle s'est trichée. Je lui ai demandé, quand elle a fait le high-level, je lui ai demandé de faire un je-ne-sais-plus-quoi. C'était écriver une lettre. Je ne me souviens plus, il y avait le sujet. Elle m'a amené un truc. Je l'ai regardé, je dis... Alors, soit Victor Hugo est ton meilleur pote, soit c'est ChatGPT. Je ne sais pas lequel des deux. Voilà, donc c'est ça, c'est ne pas lâcher non plus là-dessus. Et puis, faire comprendre que c'est quelque chose d'important. Et souvent, les parents, par fatigue, par lassitude, ils lâchent. Et ma fille, mes deux filles, finalement, ça leur a servi. le français. Une, parce qu'elle est rentrée à Londres dans sa première agence de com, alors qu'en anglais, mais parce qu'elle était française et qu'elle parlait français. Voilà. Ils lui ont dit, ah, ça tombe bien, on a un client à Paris en ce moment, tu pourras nous aider. Voilà. Donc, elle a dit, merci maman. Sinon, tu n'aurais pas parlé, ça, OK, mais envoyer les emails et répondre correctement, c'est plus compliqué. Et l'autre, Elle a voulu passer... Étonnamment, elle fait du dessin de jeux vidéo, art designer. Et en fait, une des meilleures écoles était en France. Ah oui ? C'était Rubica, dans le nord de la France. Elle a cherché monde. Finalement, une des meilleures écoles est en France pour faire ça.

• Audrey

  Comme quoi.

• Margot

  Ouais, comme quoi. Alors qu'elle, elle n'envisageait pas du tout de rentrer en France. Américaine, mes filles, c'est terrible. Et donc, elle a passé le concours. Et lors du concours d'entrée, il y a eu des épreuves de culture générale. Ah ! Françaises, forcément. Et voilà, on y est. Ah non, c'est bien balzac, ça ! J'ai eu un petit moment de panique. Et donc, voilà. Donc, finalement, elles en sont maintenant, elles sont 27 et 21, celles-là, et elles m'ont dit, c'était bien quand même, on avait besoin des Français.

• Audrey

  Mais c'est comme tout apprentissage, je veux dire, tout le monde se souvient à l'école d'une matière, même si on l'aimait au maximum, il y a toujours eu des moments où on se disait, c'est barbant, c'est pas intéressant, voilà, ça fait partie de l'apprentissage.

• Margot

  Si on rajoute quelque chose, c'est ça le problème, on décide en tant que parent de les mettre en système anglophone, parce qu'on leur dit si c'est important que tu parles anglais, que voilà, c'est cette culture-là et tout ça, et paradoxalement on leur dit oui, mais alors attends, il faut aussi que tu parles français, il faut bien le français, alors je comprends que dans leur petite tête il y a un truc, ben pourquoi tu m'as pas mis l'école française ? Il faut répondre à ce paradoxe.

• Audrey

  Pour finir, je vais te demander est-ce que tu as une ou plusieurs anecdotes de tes enfants, quand elles étaient petites je suppose, sur justement ce bilinguisme anglais-français ?

• Margot

  Je vous en ai donné deux ou trois déjà en parlant. Il y en a une qui m'a fait bien rire quand j'ai amené un jour une tarte sur la table que j'ai coupée les parts. Et j'ai servi ma fille avec la pelle à tarte. Et il se trouve que le petit bout, le petit pointe est resté. En fait, je l'ai servi sur son assiette et il lui manquait le petit bout avec les fruits. Et elle m'a dit « Hé maman, elle est pointless ! » Alors, je comprends le concept. Et là, elle m'a regardée et me dit « Mais on dit comment dans ces cas-là ? » On ne dit pas en français. C'est vrai. On me dit au repos, il n'y a pas la pointe, maman. Je peux me la donner. Voilà.

• Audrey

  Mais c'est vrai que dans chaque langue, il y a des mots qui n'existent pas dans les autres langues. Et c'est intéressant d'apprendre.

• Margot

  C'est facile, en fait. L'anglais, une fois, on arrive. Une autre fois, on arrive. On reprenait fin août l'école. On arrive fin août. Et moi, j'avais mes deux filles de chaque côté de moi. On rentre dans l'école. Et à ce moment-là, je dis à mes filles. Oh ! je réalise ce qu'il va falloir, je reparle anglais toute la journée. Parce que moi, ça me demande des efforts. Avec les profs, avec tout dans mon boulot. Et là, tu as mes filles qui font « Yeah, c'est trop bien ! » Et je leur dis « Oh, c'est trop bien ! » Elles me disent « Ah ouais, parce que le français, là, cet été, ça nous fatigue. C'est fatigant pour le cerveau. On préfère parler anglais. » Et j'ai dit « Ah oui ! » Et depuis, j'en parle avec elles. Du coup, elles... elle travaille à moitié en anglais et en français elle me dit oui mais maman tu te rends pas compte l'anglais c'est une langue de feignants en fait c'est facile comme pointless il n'y a plus la pointe, on met deux mots on trouve le mot en français non, il y a toujours un mot particulier,

• Audrey

  il y a toujours un truc c'est vrai mais c'est rigolo qu'elle le reconnaisse elle-même en plus

• Margot

  Oui, c'était marrant. Parce que vraiment, j'avais ce découragement. D'un coup, j'ai pris... Parce que deux mois, parler français en France, c'était bien, c'était fatiguant. Elle vivait l'inverse de moi.

• Audrey

  Voilà, exactement. C'est rigolo, l'effet miroir. Alors, du coup, on a fini. Je te remercie pour ton témoignage. C'était très intéressant. Au revoir. J'espère que cet épisode vous a plu et je vous donne rendez-vous bientôt pour un nouvel épisode. N'hésitez pas à me partager en commentaire vos impressions et vos questions. A bientôt !