Comment faire en sorte qu’une formation ne reste pas coincée dans la salle, le support ou la classe virtuelle ? Dans cet épisode d’Andragogeek, avec Clément Cahagne et Nicolas Roland, on explore une question qui revient souvent en formation professionnelle : comment concevoir des dispositifs qui produisent vraiment quelque chose après la formation ? On parle transfert des apprentissages, analyse des besoins, posture de consultant, animation de groupe, motivation des apprenants et partenariat avec les commanditaires. Tu y trouveras des idées pour penser l’après formation, mieux cadrer une situation de groupe sensible, et questionner tes propres arbitrages pédagogiques sans faire semblant que tout est simple. Un épisode pour les formateurs, formatrices, ingénieurs pédagogiques, responsables formation et curieux de l’andragogie qui veulent tirer leurs pratiques vers plus d’impact. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Tu préfères sacrifier le recueil des besoins ou l’évaluation de l’impact ? La question pique un peu et c’est justement le principe de ce jeu de fin d’épisode : se mettre face à des choix impossibles pour voir ce que ça raconte de notre manière de concevoir la formation. Dans cet extrait d’Andragogeeks 7, avec Nicolas Roland, les dilemmes nous servent à creuser des questions très concrètes : jusqu’où peut-on concevoir sans analyse des besoins ? Que vaut une formation si on ne regarde jamais son impact ? Qu’est-ce qui compte le plus entre un commanditaire engagé et un terrain motivé ? On y parle analyse des besoins, évaluation, motivation des apprenants, engagement du commanditaire, culture terrain et partenariat client. Si tu aimes les questions pédagogiques qui obligent à choisir, nuancer, râler un peu et justifier ta réponse, celui-ci est clairement pour toi :p Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Tu as déjà eu un groupe qui partait un peu dans tous les sens alors que tu essayais de tenir une séquence importante ? Dans cet extrait d’Andragogeek 7, Samuelle vient nous partager une situation d’animation qu'elle a vécue : un groupe qui se disperse pendant une séquence sensible autour de la relation à l’institution. Avec Clément Cahagne et Nicolas Roland, on essaie surtout de voir ce qui peut aider dans ce genre de moment : créer un espace d’expression avant l’exercice, poser ou reposer le contrat pédagogique, ajuster le déroulé avec le groupe, et clarifier ce qui relève du contenu à travailler ou du chemin qu’on prend pour y arriver. Si tu animes des formations et que tu t’es déjà retrouvé avec un groupe bavard, tendu, dispersé ou simplement très vivant, cet extrait devrait te parler. Pour aller plus loin Quelques outils utiles abordés dans l’extrait : - Le contrat pédagogique : clarifier avec le groupe le cadre, les attentes, les règles de fonctionnement et les manières de travailler ensemble. - Le contrat didactique : clarifier les objectifs, les contenus, le niveau attendu et les compétences à développer. - La coresponsabilité en formation : ne pas porter seul ou seule toute la dynamique du groupe, mais construire un cadre qui peut être rediscuté avec les participants. - L’espace d’expression avant une séquence sensible : laisser sortir ce qui doit être dit pour éviter que cela déborde au mauvais moment. - Une modalité de décision qui limite le biais de groupe : demander une réponse les yeux fermés quand la pression collective peut empêcher certaines personnes de s’exprimer. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Une formation réussie, ce n’est pas seulement un bon moment en salle. C’est aussi ce qui se passe après ! Dans cet extrait d’Andragogeek 7, avec Clément Cahagne et Nicolas Roland, on partage nos pépites pédagogiques autour d’une même question : qu’est-ce qui aide vraiment une formation à produire des effets dans les pratiques ? Clément nous apporte un gros sujet sur le transfert des apprentissages : micro-actions après la formation, cafés de transfert, soutien entre pairs, rôle des managers, réflexivité en fin de parcours et implication de l’organisation. Nicolas nous emmène du côté de la stratégie numérique des établissements scolaires, avec une idée qui dépasse largement le numérique : former ne suffit pas si l’écosystème, le pilotage et les usages réels ne suivent pas. De mon côté, je partage une réflexion issue de la refonte de mon parcours certifiant : parfois, améliorer une formation, c’est surtout mieux diagnostiquer, ajuster et simplifier. Un extrait particulièrement utile si tu conçois ou animes des formations professionnelles et que tu veux renforcer leur impact réel sur le terrain. Pour aller plus loin / Ressources évoquées dans l’extrait : - La formation suivie par Clément autour du transfert des apprentissages, avec Jonathan Pottiez : https://evaluationformation.fr/certification-learning-transfer-designer/ - L’Institute for Transfer Effectiveness, notamment son modèle des 12 leviers du transfert : https://www.transfereffectiveness.com/en - Les dispositifs de micro-actions après formation, ou micro-doing, pour aider les apprenants à passer à l’action dans leur contexte professionnel. - Action Flow, l’outil évoqué par Clément pour penser et organiser des actions de transfert dans le temps : https://actionflow.pauuse.fr/ - Les travaux et partages de Nicolas Roland sur la stratégie numérique, l’innovation pédagogique et les conditions organisationnelles du changement : https://www.extraction.news Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.