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  Aujourd'hui, en bref, le podcast du Céreq révèle les résultats d'une étude qui porte sur le travail des lycéens en parallèle de leur scolarité. Une nouvelle étude du Céreq présente les premiers résultats du projet intitulé « Travail des lycéens et trajectoire scolaire » soutenu par l'Agence Nationale de la Recherche et conduit par les laboratoires d'Aix-Marseille Université et de Sciences Po Bordeaux associés au Céreq. Ce travail lycéen, qui va du babysitting occasionnel à l'activité salariée à temps partiel, est quasi absent des radars de la communauté enseignante. Pourtant largement répandu, notamment en lycée professionnel, il peut avoir des conséquences sur les parcours scolaires et ne doit pas être ignoré des communautés éducatives ni des décideurs politiques. Le travail des lycéens est un phénomène souvent ignoré par la recherche. Les premiers résultats de l'enquête menée au printemps 2025 auprès de 6000 lycéens de trois académies montrent que près d'un quart d'entre eux déclarent exercer des activités rémunérées, c'est-à-dire des activités variées, reflétant une grande hétérogénéité des situations, réalisées en soirée, le week-end ou pendant les petites vacances. En voie professionnelle, la proportion monte à près d'un lycéen sur trois. Il peut s'agir de babysitting, de restauration rapide, de livraison, vente en ligne, travail familial dans l'agriculture, le bâtiment ou le tourisme, mais aussi d'activités non déclarées voire illégales. Les formes d'emploi dépendent de multiples facteurs comme le marché de l'emploi local, le réseau de socialisation ou autre. Pour autant, ce constat n'est pas nouveau. Depuis 30 ans, les rares travaux disponibles sur le sujet estimaient déjà à près d'un lycéen sur cinq la proportion de jeunes concernés. Mais la recherche française est restée quasi muette sur ce phénomène qui ne fait l'objet d'aucune politique éducative dédiée. L'une des conclusions la plus frappante de cette première phase de recherche tient moins à l'ampleur du phénomène qu'à son invisibilité au sein même des établissements. Lorsque les chercheurs évoquent devant les personnels la proportion de lycéens concernés, la surprise est quasi générale. Le travail rémunéré des élèves n'est abordé que lorsqu'il se manifeste par des signes de désengagement scolaire, absentéisme, fatigue chronique ou baisse des résultats. Cette discrétion s'explique de part et d'autre. Les professionnels tentent à considérer ce sujet comme extérieur à l'affaire scolaire. Les élèves, de leur côté, estiment que leur vie professionnelle ne regarde pas l'école. Le travail non déclaré, très répandu selon les personnes interrogées, accentue encore cette faible visibilité. La plupart des enseignants interrogés sous-estiment la proportion d'élèves concernés et perçoivent le phénomène comme marginal. Mais les personnels de vie scolaire en ont généralement une connaissance plus fine que les enseignants. Pourtant, les enjeux sociaux et éducatifs sont considérables. La recherche met en lumière des logiques sociales contrastées. D'un côté, des familles plutôt aisées qui encouragent leurs enfants à travailler pour développer leur socialisation au monde du travail. De l'autre, des familles plus modestes pour qui le travail du jeune lycéen est une contribution directe au revenu du foyer. Le lien entre travail et trajectoire scolaire se révèle complexe. Les effets dépendent étroitement des conditions d'exercice de l'activité rémunérée, du degré possible d'aménagement ou non avec la scolarité, et de son caractère contraint ou choisi. En conclusion, les auteurs de l'étude appellent à une mise à l'agenda éducatif du phénomène. Reconnaître que près d'un quart des lycéens mènent de front études et emplois implique de repenser la conception exclusive du métier d'élève, fondée sur la seule acquisition de savoir scolaire. Cela invite aussi à reconsidérer le moment de l'entrée dans le monde du travail. Pour de nombreux jeunes, ce premier contact structurant ne se fait pas à la sortie des études, mais bien pendant la scolarité lycéenne, voire dès le collège. Prendre en compte cette réalité pourrait constituer un levier puissant pour réduire les inégalités éducatives et renforcer la persévérance scolaire, à condition que l'institution scolaire accepte de sortir de cette impensée sociopolitique.